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中小学英语教师利用网络技术辅助语言学习案例评析 摘 要：较高的语言能力是优秀中小学英语教师的必备素养。本文基于一项调查，对利用网络技术辅助语言学习的几个案例进行了评析，并指出，提升信息素养，科学利用网络技术，如使用综合性英语学习网站、使用MOOC平台系统学习英语教学相关的知识、利用自媒体写作增强中文表达能力等，可有效对抗石化现象，提高语言学习效率，促进专业能力发展。 关键词：中小学英语教师；网络技术；语言学习 英语教师需要坚持语言学习 成为一名优秀的外语教师，需要怎样的素质？刘润清、戴曼纯将“扎实的语言基本功，尤其是口语流利、发音准确；能理论联系实际，学以致用”作为优秀外语教师的必备素质（2003）。吴一安在一项调查后提出，“具备熟练的英语口笔语运用能力，扎实的英语语言及其运用、宽广的知识面”等是优秀英语教师的必备素质（2005）。要成为优秀的中小学英语教师，以各种方式坚持语言学习是必不可少的。 课程改革对中小学英语教师的语言水平提出了新的要求。核心素养背景下的中小学英语教师，要在课堂教学中培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质，自己首先应该具备“能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”（中华人民共和国教育部，2018）。发展学生的语言能力是英语学科教学的立足点。要培养学生的语言能力，教师首先要具备较高的语言水平。 石化现象是英语教师提升语言素质的主要障碍之一。作为第二语言学习者，绝大多数英语教师的英语水平到达一定程度后就很难再发展（即发生石化，“fossilization”）。石化是指二语习得过程中不可避免的某些中介语语言形式或结构停止向目的语发展的现象（Selinker Lamendella，1978）。中小学英语教师由于工作任务重，常感觉很难有时间来进行语言学习，加之缺乏发展语言能力的意识，石化现象非常普遍。应对石化问题的一个方案就是接受高强度的语言输入，既重视输入的质，也保证足够的输入量，这样才能有效对抗语言的磨蚀（attrition）。Ellis也认为，缺乏学习机会是造成石化外因之一（2008）。 中小学英语教师需要有较强的语言学习意识、学习资源和途径，才能有效地部分消解石化，保持和提高语言水平，提升教学素质。 网络技术是英语教师语言学习的有力支撑 我们已经进入网络时代，多媒体、网络和移动学习等网络技术层出不穷，使英语学习不再受时间和地点的限制，体现出多样化、个性化和自主式的特点。本文中所提到的“网络技术”，指基于计算机和通信技术为核心的信息处理技术、宽带通信技术和移动通信技术，以实现英语语言学习资源的共享和有机协作的网络环境、系统、平台和软件等，包括各种基于计算机和基于平板、手机、PDA等辅助语言学习的移动终端语言学习软件等。 这种网络技术的变革为英语语言学习提供了海量的真实语料资源，并且使基于便携式移动设备进行数字化移动学习成为一种新的学习方式。利用好网络技术能够有效帮助英语教师对抗语言磨蚀，不断提高语言素质。 一项中小学英语教师利用网络技术辅助语言学习的调查 为了解中小学英语教师利用网络技术进行英语语言学习的现状，笔者进行了一项调查。该调查问卷在3E工作室微信群中定向发放，共有194人反馈，提交199份（有5人提交了兩份）。本项调查要求使用文字叙述，不限字数，限时一周内提交。 1.调查问卷内容 较强的英语语言能力是合格英语教师的必备素养，利用好网络技术（包括移动学习）可以有效帮助我们提升英语语言能力。本次调查问卷中请您聚焦1个，最多2个最常用的网络资源或技术【如网站、博客、播客、微信公众号（包括自己写公众号）、邮件推送、各种移动app（如背单词、阅读、配音）、Kindle等等】，用准确、简明的语言叙述自己的使用经历、收获、对产品的评价、应用效果和自己对本项网络技术应用的反思。真诚感谢您的参与！ 您最常用的网络资源（或技术产品）： 使用时长（如使用时间；app打卡天数；配音片段数量等等）： 对产品的评价及期望： 使用收获与自我反思： 2.参加本项调查的中小学英语教师的基本情况 （1）参加本项调查的教师以高中英语教师为主，占总数的89%；初中英语教师占7%；其余为小学英语教师和校外辅导教师。具体人数请见表1。 <figure> <figcaption></figcaption> </figure> （2）参加本项调查的教师来自河北、内蒙古、浙江、安徽、辽宁、山东、山西、广东、江苏、重庆、四川、福建、江西、吉林、湖南、湖北、贵州、天津、北京、黑龙江等省、自治区、直辖市，地域分布较为广泛。 （3）本项调