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《命若琴弦》公开课说课稿 时间：2009年4月23日 班级：一（15）班 开课人：敖海莲 教材分析： 《命若琴弦》选自三年制中等职业教育文化基础课程教学用书语文（必修）第二册第四单元苦难之获第一篇课文。《命若琴弦》用对话的方式讲述了一老一少两个瞎子的故事。老瞎子在绝望中突然明白，生命的全部意义就在拨弄琴弦的过程中。此外，作者还站在理性和客观的角度审视人生，探求生命的意义。因而，不论是故事本身，还是作者的言论，都能给读者带来心灵的震撼。所以编者编入本文的目的旨在使学生理解故事所蕴含的人生哲理，那便是永远拉紧生命之弦，自强不息，奋斗不止，才能实现人生价值。 学情分析： 首先，我们授课的对象是职高学生，他们大部分人心中的目标不太明确，生活的很茫然，他们的生命之弦是松弛的。所以，若教得好，这篇文章应该对他们有所震撼，引起学生的共鸣。 其次，本文虽比较长，但故事性明显，比较符合职高学生的阅读取向，借机可培养学生复述情节的能力和审视故事的能力。 设计理念： 1、培养学生探究文本信息的能力和口头表达能力。 2、注重学生在阅读过程中的主体性地位。 3、实现职高学生抬头听课的目的。 教学目标： 1、知识能力目标 ①了解作者②复述故事情节③培养学生审视事件的能力④通过朗读，感悟哲理语言的能力 2、过程方法目标 采用朗读法、讨论法、拓展法等多种教学方式，开展师生双向交流活动。 朗读法：让学生在读中体悟课文的深层内涵。 讨论法：让学生在讨论中得到情感的升华，教师适宜点拨。 拓展法：引导学生的思维由课内导向课外，让学生开拓视野，增长知识。 3、情感价值观目标 ①体会本文传达出的人生哲理，明白目标对人的重要性，注重生命的过程与质量。 ②为活着找到充分的理由。 教学重点难点： 教学重点 1、培养学生审视事件的能力 2、通过朗读，感悟哲理语言的能力 教学难点 1、体会本文传达出的人生哲理，明白目标对人的重要性，注重生命的过程与质量。 2、为活着找到充分的理由。 教学过程 一、导入 《千手观音》和盲人杨光的图片 二、作者简介 1、作者生平（略） 2、主要作品 小说：《命若琴弦》《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》等 散文：《我与地坛》《病隙碎笔》《有关庙的回忆》《秋天的怀念》《姻缘》等 文论：《理想的当代文学批评答自己问(上)、（下）》《写作四谈》等 三、探究课文 1、故事情节 “千弦断，琴匣开；琴匣开，买药来；买得药，看世界；看世界，天下白”。 （老瞎子“体面而充满希望的50年”；老瞎子“由希望走向绝望之旅”；老瞎子“灵魂顿悟与升华之道”。） 2、弦的数量 八百根 ―――――― 一千根 ―――――― 一千二百根 3、谎言的意义 用谎言制造一个希望，给人生命前进的动力。 虽然这药方是无字的白纸，但是却是盲艺人的精神支柱，失去了这样的支柱，生命的原动力就没有了，就只能等待死亡了，一代又一代的盲艺人生命就这样在一个虚设的目标下得以生存和延续。 4、人物形象之老瞎子 “咱们不是叫化子，咱们有手艺。” “咱这命就在这几根弦上，……” “七十岁了再疯还有什么意思？” “记住，人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。” A、人生需要一个虚设的目标——药方.这个目标是希望，是原动力。对于老瞎子来说，药方就是他活着的动力。七十年所受的辛苦只为了能看一眼这世界。在不知道药方是无字白纸的时候，他无十年如一日，五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇。挨了多少会晒，挨了多少回冻，心里受了多少委屈呀。这对于一个瞎子来说，心里要承受多少苦难。而蛇皮里的药方，能够为他排烦解忧。 B、生命的意义在于过程的充盈——琴弦.“人的命就像这琴弦，拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”是呀，目的本来就是没有的。人的一辈子就是要被一个虚设的目的拉紧，于是生活中叮叮当当才有了生气，重要的是从那绷紧的过程中得到欢乐：这是老瞎子用一辈子心血领悟出的生命精髓。 5、为活着找到了充分的理由 对于身残的史铁生，开始并没有志坚。曾经千方百计寻找自杀机会的史铁生，不会想到今天已获得如此多人的认可。之所以能活下去，是因为它为活着找到了充分的理由。他选择了写作，写作成了他的生存方式。可以说，他是被生活逼上文学道路的，可他却比比别人走得更远，因为人的残缺证明了神的完美。因为身残，他有了更多的思考机会；因为身残，他更多地关注人的精神；因为身残，他更懂得了人的生存境地；因为身残，他……所有这些，为他铸就了长远的文学道路，而且越走越远。 6、“命若琴弦”的内涵 “命若琴弦”预示了小说主人公的命运，也暗示了本文的主题。生命就像琴弦一般，虽有韧性，却也非常脆弱。稍遇挫折，便会轻易崩溃。平常人尚且如此，更何况是本文中的两个瞎子呢？唯一引导他们走完人生旅途的就是信念，是