修改盘古开天地.doc

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《盘古开天地》第二课时教学设计 设计者:龙游西门小学 廖旭霞 教学目标: 1、学习课文第四自然段,在学习的过程中感受课文语言特色,感受盘古的创造和奉献精神。 2、了解神话这种文体。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、复习导入 盘古劈开了天和地,怕它们还会合在一起,就头顶着天,脚蹬着地,使天地越分越开。就这样一年又一年。不知过了多少年,天和地终于成形,盘古却累得倒了下去。倒下的盘古,奉献了自己,让天地发生了更大的变化。请同学们认认真真读课文的第四自然段,一定会看见更多精彩而神奇的画面。 二、学习第四自然段 1、学生自由读第四自然段 2、讨论交流:这段话是围绕哪一句话写的? 3、如果把这句话读成一个词,你觉得是什么? (板书:巨大变化) 4、所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。谁来读第一个变化?把脑海中的画面读出来。(充分利用多媒体课件,激发学生情感,指导朗读) 指导朗读(预设评价语①让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧! ②你想啊,这温柔的风慢慢地迎面吹来,这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢?再读!③慢点,我们一起读!) 5、谁往下读第二个变化? 指导朗读(预设评价语①这雷声太温柔了,谁再来读一读?②全体男孩子读!预备起——) 6、谁接着往下读? 指导要点:“四肢”句强调东西南北读慢点,感觉到宽广。 “肌肤”句,理解“辽阔的大地”,把这种感觉读出来! 7、他的血液变成了什么? 指导朗读(预设评价语:①是“奔流不息”的江河啊!不要读成“潺潺流动”的小溪。②你仿佛看到江河水滔滔向前,一起读!) 8、他的汗毛——生接着齐读(适当指导) 9、他的汗水——生接着齐读(适当指导) 10、师重复读后两句。说:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!(投影把课文第四自然段排成“诗”的格式。)老师读“变成了”、“化成了”;全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化成什么,注意读出巨大的神奇的变化! 11、注意这一段最后的符号,谁认识? 师:对,没有写完。盘古还有牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……它们又会变成什么呢? 12、(出示投影)他的( ),变成了( )的( )。 请同学仿照上面的句式,动手写一写。写的时候注意,为了保证思维的流畅,不会的字用拼音。写完后自己说给自己听,然后在小组里交流。开始! (学生自由说,小组交流) (集体交流:指名学生一个接一个地说) (预设点评语:①好奇特的想象啊!②你的想象够独特的。③大家的想象的确是太神奇了!) 13、同学们,刚才大家说的那么多画面,如果把他补到课文第四段,那么,这一段末尾的省略号,我们是不是就可以把它改为句号了?(不是!) 为什么?(天地间所有的一切都是盘古化成的,讲不完) 是啊(投影:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)用情齐读这一句话。(板书:创造宇宙) 14、再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗? ⑴师:让我们抬眼仰望——(演示文稿出现下列文字) 抬头看天:那飘动的云,格外洁白。我知道,这是盘古呼出的气息。 师:像老师一样说一遍,把神奇的画面说出来!抬头看天—— 生齐读。 ⑵师:让我们低头看地,又会看到什么呢?—— (师出示屏幕,读)放眼大地:辽阔的大地,一片生机。我知道,这是(); 生补充完整,并指导生说得感人。 ⑶师:同学们,继续看啊,我们还会看到许许多多!你能自己去看一看更多的画面吗?拿起笔,仿照上面两段话的句式写,先写你看到了大自然中的什么,再写我知道这是盘古的什么。写的时候,可以参考文章的第四自然段,也可以写我们刚才自己想到的变化。 点拨指导:横线上应该写我们看到的,括号里应该写这是盘古的什么。注意思维的流畅。 ⑷师:写好的同学先在位置上读一读,读出他的神奇,接着我们来说! ⑸同学们,让我们放眼宇宙,你看到了什么?来!把自己写的说出来。 ⑹交流后,再次用情齐读课文最后一句话(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。) 三、激情抒情 师:同学们,我们借助神奇的文字,张开想象的翅膀,才看到了那么精彩的连环画,同学们学得这么棒,老师要把真正的图画:动画片奖励给大家,好吗? 观看动画片。 师:把掌声献给制作这个动画片的工作人员。(掌声)同学们,看了这个动画片,老师有很多话想对盘古说,我想对盘古说—— 师:(屏幕逐一出示,并伴有音乐) 盘古啊,盘古 人类的祖先 我多想 靠近茂盛的花草树木 轻轻抚摸你的汗毛 我多想 走遍东西南北海角天涯 将你的四肢紧紧拥抱 我多想…… 你们也一定想了很多很多是吗?来,拿起你的笔,把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写,也可以自己想什么就写什么。一定要

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