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社会主义核心价值观融入艺术院校中国近现代史纲要课方法探析 摘要：中国近现代史纲要课与社会主义核心价值观在目的、内容、精神上是一致的，是实现教学融入的理论前提。将社会主义核心价值观融入艺术院校中国近现代史纲要课的教学体系，需要运用艺术文化教学法、艺术案例教学法、艺术作品教学法等教学方法。立足艺术院校的实际，探索中国近现代史纲要课融入社会主义核心价值观的方法，有助于提高艺术类大学生的思想政治素质和提高中国近现代史纲要课的教学实效。 关键词：社会主义核心价值观；中国近现代史纲要课；教学方法 社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论的重要内容，是社会主义文化自信的重要表征。党中央和国务院非常重视用社会主义核心价值观对大学生进行中国特色社会主义理论体系教育。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出，要培育和践行社会主义核心价值观，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观。 中国近现代史纲要课（以下简称纲要课）集历史性、思想性、意识形态性于一体，是高校对大学本科生进行爱国教育、历史教育、思想政治教育的重要渠道。把社会主义核心价值观融入艺术院校纲要课教学，对于增强艺术类大学生“四个自信”、提高践行社会主义核心价值体系的能力和水平有重大的意义。 一、理论前提：正确把握纲要课与社会主义核心价值观的关系 社会主义核心价值观所体现的国家价值目标、社会价值导向和个人价值准则，与纲要课的内在逻辑是相统一的，既全面涵盖了社会主义核心价值观的三大层面，又与“四个选择”的历史必然性相契合。 （一）两者目的相同 纲要课的目的在于帮助学生认识中国近现代社会发展和革命、建设、改革的历史进程及其内在的规律性，让学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会义道路、选择了改革开放。“两个了解”是知识目标，“四个选择”是价值目标。纲要课不仅传授中国近现代史以来的历史知识，而且传达正确的历史观。也就是说，纲要课通过了解过去、立足现实、展望未来的知识脉络，在传授历史知识的同时，培养大学生的价值观、世界观和人生观。社会主义核心价值观作为中国特色社会主义的价值共识和文化自信的重要源泉，实质上是一种道德价值要求，因而成为本科院校思想政治理论课的重要内容。此外，中国近现代史是社会主义核心价值观形成和发展的深厚土壤。从价值观的层次而言，中国近现代史既承载着中华民族追求富强、民主、文明、和谐的国家价值理想，又反映了中华民族对自由、平等、公正、法治的社会价值构建，同时也凝聚着中国人爱国、敬业、诚信、友善的道德品格。正是在中国近现代历史发展进程中，中华民族的核心价值观不断获得丰富的理论素养，在社会实践中理论得以升华。社会主义核心价值既是历史发展的产物，又是价值理论的结晶。从其功能和目的而言，大学本科纲要课的双重任务与社会主义核心价值观是一致的。 （二）两者内容相契 社会主义核心价值观包括三个层面，“富强、民主、文明、和谐”即社会主义现代化国家的核心价值，“自由、平等、公正、法治”为现代化社会的价值圭臬，“爱国、敬业、诚信、友善”是现代公民的价值准则。每个层面既有丰富的意义又与其他层面密切关联，共同构成社会主义核心价值观体系。从纲要课的教材内容来看，以历史分期为划分的准绳，社会主义核心价值观与纲要课密不可分。“富强、民主、文明、和谐”是近代中华民族的价值目标。从鸦片战争到八国联军侵华战争，近代中华民族上下求索，无论是农民阶级还是资产階级，“富强、民主、文明、和谐”都是其美好的夙愿和价值理想。“爱国、敬业、诚信、友善”是个人、家庭、社会群体等领域的道德规范和价值追求，是社会主义革命和建设时期的不竭动力。正是在这种价值观的指引下，中华民族在新中国初期取得了伟大的成就，为实现社会主义现代化铺垫了良好的基础。“自由、平等、公正、法治”是建设中国特色社会主义的价值取向。在全世界社会主义运动低迷之时，弘扬“自由、平等、公平、法治”的价值理念，不仅回答了中国特色社会主义建设一个什么样的社会和应该坚持什么样的价值观的问题，而且增强了中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。 （三）两者精神相合 从历史主流和本质来说，中国近现代史是中华民族救亡图存、艰苦探索的历史，是解放发展生产力、实现现代化的历史，尤其是在中国共产党的领导下，把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机与活力的社会主义新中国的历史。纲要课所导设的目