莆田三中优质课课教学设计.PDFVIP

莆田三中 优质课 课教学设计 开课人： 欧青花 学科： 数学 开课时间： 2015 年12 月 8 日第7 节 开课班级： 高一（8 ）班 开课地点： 多媒体教室 直线与平行平行的判定 教学设计 一、教学背景分析： （一）教材地位与作用 直线与平面平行是我们日常生活中经常见到的是立体几何中最重要的知识点 之一，《直线与平面平行的判定》是人教版高中《数学》必修②中的第二章第二节 的第一课时；是在学生学习线、面位置关系之后学习空间中平行关系的第一条判 定定理；也是立体几何学习中的第一条定理；是学生进一步研究空间中平行关系 和垂直关系的基础，因此直线与平面平行的判有着非常重要的地位和作用。通过 本节课的学习对培养学生的探索能力、归纳能力、逻辑推理能力、空间转化能力 和解决问题的能力都有着十分重要的作用。 （二）教学重点、难点 重点：归纳探究直线与平面平行的判定定理，及定理的应用。 难点：归纳探究直线与平面平行的判定定理，找平行关系。 （三）学情分析 高一学生学习上主动意识不强，自主探究能力和概括能力也有待提高，学生 刚开始接触立体几何空间转化能力有待提高。 （四）教学目标 1、知识目标。 ①在创设问题情景中，使学生主动探究、直线和平面平行的判定定理。 ②能运用直线与平面平行的判定定理解决相关问题。 2、能力目标。 ①借助问题情境和多媒体演示培养学生的自主探究能力，和抽象概括能力。 ②通过对判定定理的理解和应用，培养学生的空间转化能力和逻辑推理能力。 3、情感目标。 营造和谐、轻松的学习氛围，通过学生之间，师生之间的交流、合作和评价 达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 二、教学方式与方法 基于以上的教材分析和学情分析，为了完成确立的目标，所以在教学时设计 让学生主动参与式学习，让学生在问题情景中经历知识的形成和发展，通过观察、 操作、交流、探索、归纳、论证、反思参与学习，理解和掌握数学知识，学会学 习，培养和发展能力，教学上采用了直观教学法、探索式教学法、启发式教学法， 讲练结合法和多媒体辅助教学法。 三、教学过程设计 自主预习题： P BCEF P BCEF 有一块木料如图所示， 为平面 内一点，要求过点 在平面 内作 一条直线与平面ABCD 平行，应该如何画线？ （一）知识准备、新课引入 a  提问1：根据公共点的情况，空间中直线 和平面 有哪几种位置关系？并完 成下表： 位置关系 公共点 符号表示 图形表示 设计意图：通过师生互动回忆旧知识，帮助学生巩固旧知识，让学生在体验 学习数学的成就感中来学习新知识，营造轻松愉快的学习氛围。 提问2：根据直线与平面平行的定义（没有公共点）来判定直线与平面平行 你认为方便吗？谈谈你的看法，是否有别有的判定途径。 （二）判定定理的探求过程 1、直观感知 问题1、观察开门与关门， 门的两边是什么位置关系．当门绕着一边转动时， 此时门转动的一边与门框所在的平面是什么位置关系？ 问题2、请大家观看圆柱和圆台的形成过程并回答问题. 在旋转过程圆柱、圆台的母线与旋转轴分别有什么位置关系，与图中的轴截 面有什么位置关系？ 2、动手实践 请同学们将一本书平放在桌面上，翻动书的封面，观察封面边缘所在直线 l 与桌面所在的平面具有怎样的位置关系？桌面内有与l 平行的直线吗？ 3、探究思考 通过观察感知发现直线与平面平行，关键是三个要素：①平面外一条直线； ②平面内一条直线；③两条直线平行。 根据以上实例总结在什么条件下一条直线和一个平面平行？ 平面外的一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行. 由此得到直线和平面平行的判定