《镜面对称》教学设计.docVIP

PAGE 6 教学设计: 镜面对称 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第69页。 教学目标： 　　1．通过照镜子实践活动，使学生初步认识镜面对称的现象。 　　2．通过动手操作、合作讨论和游戏等活动，加强学生对镜面对称现象的感知。 　　3．激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。 　　教学重点：通过照镜子实践活动，建立镜面对称现象的表象。 　　教学难点：理解镜面对称在镜面成像时左右所发生的变化。 　　教具准备： 　　大镜子一面、小镜子每人一面，课件。 教学过程：. 课前韵律，习旧引新： 师：同学们，在上课之前我们来玩个游戏，好吗？ （生：好） 师：同桌同学面对面站好(板书：面对面)，在玩之前老师有一个要求，请同学们边玩边思考：你和对面的同学怎么做时不整齐。 师：说口令，生做动作。（我上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。） 师：刚才怎么做时不整齐，为什么? 生1：左右不一样。 生2：左右拍时，因为面对面，左右是相反的。（ 板书：左右相反） 创设情境，初步感知 过渡语1：为什么左右会不一样呢？学了今天的知识就能明白其中的道理了。大家准备好了吗？我们开始上课。 过渡语2：哦，发现面对面时，左右的方向是相反的。你们真了不起，不但有一双会发现的眼睛，而且能说出理由。其实下面的内容更精彩，同学们有信心学吗？上课。 师：今天老师给大家带来了一个新客人，看看他；是谁啊？ 生：小猫。 师：好可爱的一只小猫呀！它在干什么呢？ 生：照镜子。(板书：镜) 师：小猫在镜子前左瞧瞧，右瞧瞧，他到底在想什么呢？你猜猜？ 生：镜子里怎么会有一个和我一模一样的小猫呢？ （叫两个学生回答） 师：是呀，这是怎么回事？镜子里真的还有一只小猫吗？ (生：不是，镜子里的是小猫的影子，那不是真实的小猫。) 师：是的，镜子里的不是真实的小猫，而是小猫的“像”。 三、 实践操作，体验特点 1、学生第一次照镜。 师：那么同学们，你们想不想也来照照镜子呀？ 生：想 师：请听清要求，拿起小镜子，可以照照自己的手或是你的学具，比如说铅笔呀，橡皮呀等等，仔细观察，还可以贴到镜面上比一比，看看你又能发现些什么，把你的发现说给同桌听一听，开始吧！ （学生活动） 师：同学们，你们刚才都拿小镜子照了什么？又发现了什么？说给同学们听听。 （引导学生说出镜中的图形和镜外的图形一模一样（完全重合））（板书：一模一样（完全重合））像这样的，如果沿着一条线对折就可以完全重合。 师：其实，小猫和镜子里的它也是一模一样的，你们看，像这种现象啊也是一种对称，（板书：对称）叫做镜面对称。（板书：面） 教学六个方位的镜面对称 师：刚才我们照了小镜子，现在我们来照照大镜子，好吗？ 生：好。 师：在照镜子之前，老师想请同学们想象一下， 向上的动作 师：如果我们在镜外做一个向上举的动作，镜中的我们是怎么做的呢？ 生1：向上举。 师：有不同意见吗？ 师：是这样的吗？我们请一位同学上来表演一下，看谁表现得好，就请谁上来看。看清楚了吗？ 生2：看清楚了 师：你说说看 生3：镜子里的她也是把手向上举 师：我们一起来说。 生：镜子里的她也把手向上举 师小结：镜外人向上，镜中人也向上。（板书：上） 师：看来大家看得都特别的仔细。那如果要大家在镜子的前面做一个向下、向前、向后、向左、向右的动作呢（师演示动作，并板书：下、前、后、左、右），镜子中的我们又是怎么做呢？请大家在练习纸上填上你的猜想。（巡视时：可引导学生结合课前的拍手操想一想） 向下的动作 师：那如果镜中出现一个小朋友双手握拳向下伸。请你想象一下站在镜子前小朋友是怎么做的呢？说说看。 生1：镜子前的小朋友也双手握拳向下伸 师：都是双手握拳向下伸。（板书：下） 向前的动作 师：如果我向前走一步，你觉得镜中的我会怎么做？ 生1：向前走一步。 生2：向后退一步 师：那到底是怎么做的？我请一个小朋友上来表演看看，老师要请表现得最好的同学上来照。你们仔细观察。 生：看清楚了 师：镜子里的他怎么做的呢？ 生：镜子里的他也是向前走一步。 师：是吗？有什么办法能让我们看的更清楚一点呢？ 师：我请一个同学上来演他的镜中人，谁愿意上来? 师：大家看得真仔细，镜外人向前走一步，镜中人也向前走一步。(板书 前 ） 向后的动作 师：那如果我们向后迈一步呢？生1：镜子里的我们也是向后迈一步。 生2：镜子里的我们也是向后迈一步 生3：镜子里的我们也是向后迈一步 师：镜外人向后迈一步，镜中人也向后迈一步。（板书：后） 师：看来同学们都有一双善于观察生活的眼睛。 用左手做的动作 师：下面老师想请同学们上来到镜子前表演一下，谁愿意上来？ 师：请举起你的左手。 师：真有精神，那镜子里的他是怎么做的呢？想想看。 生1：镜子里的他是举起