习作教学中“善待仿写 追求创新”（杭州江南实验学校 王岚）.docVIP

习作教学中“善待仿写，追求创新” 杭州江南实验学校 王 岚 摘要：仿写的最终目的是从模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。只有让学生在学会仿写，超越文本的基础上不断创新，才能真正体现出仿写的作用。因为学会仿写的最终目的是从模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。仿写是创新的前奏曲，是创新的垫脚石；而创新则是仿写的完美演绎，是创新的最终目的。 关键词：仿写 创新 一、善待仿写 1．仿写的概念：所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法、谴词造句的技巧，使大脑建立写作的基本“图式”，是一种进行作文写作训练的方法。吕叔湘先生说过：“一个人的学习是从模仿开始的。”这句话的含义恰好与张志公先生的“模仿是学习写作的必经之路”不谋而合。 2．仿写的作用：模仿是儿童的天性。儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以，模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。许多影视明星在出名前，大多是依靠模仿别人的演技为自己所用，在模仿的基础上渐渐有了自己的特色，既而成就显著。 3．仿写的策略 （1）学会阅读，才能找到所要模仿的基点 初学作文者，仿写在于入门，在于悟道，这种仿写是非常必要的。那么,该向谁模仿 ？朱熹曾有诗曰：问渠哪得请如许，为有源头活水来。源，源自教材，源于阅读。现下语文教材中的文章各有特色，学生每学过好的句子、段落或篇章，就要及时运用，加以模仿，借以表达自己熟知的人、事物、景物或阐述自己的观点，感受。 （2）文章结构和写作方法的模仿 在三下第六组文章中，我们上到了《陶罐和铁罐》，在简单揭示课题,通读课文后,孩子们先进行了生动的表演，之后我们读完了陶罐和铁罐的结局。我刚想和孩子们一起分析在这个故事当中你明白了一个什么道理的时候，一个孩子忽然举手站起来说他的问题：“老师,老师!铁罐子也有很多优点啊！”我顺势说：“是啊，那么铁罐的优点是什么呢？”“坚固，不怕碰撞！”“那陶罐有没有缺点呢？”“经不起碰撞，易破碎！如果有一场地震什么的，他准破碎！”是啊!事物都是有他的对立面的，如果我们赋予他们不同的性格，我们也可以仿写一篇文章的，题目就叫《铁罐和陶罐》。学完文章之后我还让他们自己说说可以用哪些有自己长处和短处的事物来仿写寓言故事。孩子们的思维完全打开，犹如火花四溅，一篇篇精彩的寓言故事跃然纸上：《大海和小溪》《手机与电话机》《墨水和钢笔》《鲜花和绿叶》《鹦鹉和老鼠的故事》《兵马俑和航天飞船》《大树和小草》《石头和棉花的对话》《黑猫和白猫》…… （3）文章选材的模仿 俗话说得好：“花香蝶自来，题好一半文。”让学生学习仿写标题，给文章增亮添色。如仿电视剧标题《都是天使惹的祸》而写的《都是无知惹的祸》、《都是多嘴惹的祸》；仿《父亲的手》写《母亲的手》；仿《父爱如山》而写的《友谊如茶》、《母爱如歌》等。《嘱咐》对母亲的3次眼神的细致描写来突出母爱。可让学运用此方法写“老师的——”学生便从老师的茶杯、手、粉笔等这些小角度中选材材料，用这种以小见大的手法写出老师的特点。 仿写是引导学生掌握范文中的语言和写作方法，我们的确应该善待，但如果让学生的作文能力只停留于模仿的阶段，那肯定是不可行的。只有让学生在学会仿写，超越文本的基础上不断创新，才能真正体现出仿写的作用。因为学会仿写的最终目的是从模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。 仿写是创新的前奏曲，是创新的垫脚石；而创新则是仿写的完美演绎，是创新的最终目的！ 二、追求创新 1．在取材中创新 如何取材是写文章前非常关键的，《新课程标准》中明确表示中年级的习作，要能够表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。在平时的习作教学中，时不时引导孩子发现新奇有趣的事物，用自己的笔进行及时的记录。例如：妈妈照顾我很正常，写成文章也很正常，可是如果写“我照顾妈妈”，那样就有新意了。我甚至常常和我的孩子们这样开玩笑：什么叫新意，狗咬人不算是新闻，但是如果人咬狗就是新闻了；一个人从四楼跳下，一命呜呼，不算新闻，而一个孩子从四楼不小心坠落，但是肩上的背包却救了他一命，这就是新闻。 2．在求异中创新 仿写最忌千篇一律，千题一面。现实中，我们的学生往往会依样画葫芦，人云亦云，不思创新。这样不但训练的效果会降低也十分不利于学生的发展，同时也易导致学生训练兴致的低迷。因此，在仿写时，我们教师可针对课文特点，结合学生实际，随着教学进程，以读多篇写一篇的方法训练学生习作。让学生找出这几篇文章的共同点和差异点，结合两者的异同点来构思习作。如在讲述<<桂林山水>>时,不仅细细地品读课文,让学生充分感受其桂林山水的奇妙,还及时地与<<长城>>一文相联系。了解同是写景,可以从远近不同的角色写,也可以写出由景物引发的联想,加深景物的内涵。课后，结合身边的风景开展