苏玉景 教学案例.docVIP

用耐心浇灌心灵，还给孩子以尊重 ? 案例背景： 耐心是教导孩子是一剂良药。成人世界有一句话说的好“冲动是魔鬼”，我想这也同样适合在教育幼儿的方法上。怒火冲天的面对一个调皮捣蛋的孩子，孩子可能被你吓到，而对他的幼小心灵无疑也是一种伤害。孩子总会对这样的老师产生敌意，不良行为得不到好的改善，有时会愈演愈烈。 反其道而用之，教师如果能改变教育态度，控制情绪，用耐心来教导孩子，孩子的心灵就会在老师冷静耐心的情绪感染下受到一次净化和洗礼。 案例描述： [情景一]早晨做操前，孩子们陆陆续续来到园内，兴高采烈地和同伴们玩耍。每个孩子的脸上都洋溢着童真的欢乐。我刚从教室走出来，做饭的阿姨冲我喊：“苏老师，你们班的孩子在上面扔东西。”我听见一片欢呼声，向滑滑梯处走去。只见滑滑梯上一群孩子在吵嚷着，双手上举。李明和扬帆手里拿着一个小纸盒蹲坐在二楼的楼梯口，正把他们手中的玩意，对着下面玩耍的孩子，从高处向下扔。两个“小坏家伙”兴奋得很。我拾起落地的纸盒，对着李明和扬帆大喊，叫他们走下来。他们脸上开心的表情还没消失。他们不知道这种“游戏”存在着危险，还不知道自己犯了错。我握紧了小纸盒，气势汹汹走向他们。李明看出我的不满，伸手来抢他的玩具。我高举着手和这个瘦小男孩的手臂撕扯着，小李明豪不示弱，两只手用力的挥舞。他没把我这个老师放在眼里，只知道他手中的玩艺被我占有了，是我抢走了他们的快乐。我被李明的行为激怒了，厉声厉色，可他的小手始终未停止拉扯。最后，若不是园长过来解决，我真不知道和孩子的这一冲突该怎样收场。 【情景二】星期三，数学活动中，我正在黑板上专注地描画数学图形，前排孩子告诉我：“老师，他们又跑出去了”。我知道他们说的是谁。每次上课，其他孩子都能认真完成任务，只有小涛和李明经常跑出去，享受他们的快乐。每听到他们的名字，我的神经都会抽搐，屡教不改。心想，这次等我画完图形，我要好好收拾他们，也好以儆效尤。我带了一个象征性的“板子”，走向室外，找到了两个“小鬼”。呵呵，他们玩的不亦乐乎。看见我，脸上没有一丝惧意，两个人依然不动，兴致盎然地观看小蜗牛爬行。我让他们回教室，他们断然拒绝：“不，我要玩！小蜗牛真好玩！”按捺不住心里的怒火，我已经暴跳如雷，两个孩子站了起来，不再看蜗牛，可依然不肯回教室。我拿着板子假装挥动着，他们却跟我玩起了“老鹰捉小鸡的游戏”，我心里真是气恼又感到自己好笑。抓不到两个调皮鬼，我索性不再理会，气愤的回了教室，任由他们在外面“撒野”。不一会，中班老师将他们两个送回了教室。刘老师小声告诉我：“不要让他们跑来跑去，发生危险怎么办？”。想想刚才的自己对孩子的教育多么充满讽刺性，不能使自己的学生乖乖回教室，看不见立竿见影的效果，竟然灰心放弃了自己的教育行为，任由孩子在外面“放肆”，这是对孩子的教育极其不负责任的表现。我犯了多可笑的错误，此时才恍然大悟。 案例分析： 对孩子的两次教育我都以失败而告终，原因是对“这样的孩子“我失去了极大的耐心。李明、小涛和扬帆是我们班上有名的“顽皮鬼”,早已让我焦头烂额。每次他们引起事端，我都把所有的抱怨推给了孩子，缺少耐心冷静的态度，可是一味的恼怒斥责并不能和平的解决问题。我过激的言行，不仅助长了他们的坏脾气，还使孩子产生了对我的抗拒心理。此时我若能有平和的心态，耐心的去教导，我想和孩子们就不会发生前面的僵局了。 案例反思： 如何做到有耐心的教导孩子？ —、尊重孩子的心灵世界 教师要用一颗平等的心，和孩子进行平等的交流。而不是以教师的威严让孩子畏惧。李明用力抢我手中的纸盒，表面看孩子很无理，是不尊重老师，我在处理这件事时，又何尝首先想到去尊重孩子？ 李明的抗拒是在维护他的尊严和权利，何错之有？错的是我这个做老师的，我应该放下老师高高在上的架子，弯下心灵的腰身悉心教导。 二、宽容孩子的过错 宽容不是纵容 ，是大爱的表现。要让孩子知道他们不会被老师放弃不会被老师憎恶。李明和小涛经常抓伤其他小朋友，经常跑出课外，经常搞恶作剧惹女孩子哭。班上的孩子都讨厌和他们一起玩，而我也去抱怨他们是惹人烦的孩子，不能容忍他们的缺点，就无法做到心平气和。海纳百川，有容乃大。教师应该有一颗宽广的心包容孩子的错误。发现他们身上的闪光点，而进行正面教育，才不会错失良机。 三、理解支持孩子的内心需要 李明和扬帆扔纸盒、小涛和李明逃课看蜗牛，仔细想想他们并没错，他们就是喜欢玩耍，只是玩的没有原则，缺少安全意识。事先如果我从孩子的需要考虑，多多体会他们的感受，肯定他们的行为，最后，再冷静的给他们分析扔纸盒的“危险”，上课出逃的“坏处”。讲清了道理，我相信孩子们在我的支持理解下也会理解我的良苦用心，而接受我的教导。 耐心来自对孩子的尊重、宽容、理解和支持。相信自己的努力和改变会让我收获更多的成功和喜悦！以此耐心浇灌心灵，相信孩子们会在我的指引下