初中生物_生物的遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 教学设记 “生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。 【考纲要求】 1、说出DNA是主要的遗传物质。描述染色体、DNA和基因的关系。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。3、描述人的性别决定，认同优生优育。 【教学目标】 1.举例说明基因控制生物的性状。理解相对性状的概念。 2.描述染色体、DNA 和基因的关系,理解生殖过程中染色体的变化。 3.弄懂相对性状的遗传及其与显隐性基因的关系。并掌握计算遗传概率的方法 4.解释人的性别决定。 【教学重点及难点】 本章重点： 1性状是由基因控制的，基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2控制相对性状的一对基因的传递特点。 3人的性别差异由性染色体决定，生男生女机会均等的原因。 难点； 1体细胞和生殖细胞中染色体数目的变化及其意义。 2孟德尔豌豆杂交实验的解释。 3如何根据性状的表现来推断生物的基因组成。 【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 导入复习课 学生观察图片，说出遗传和变异的相关概念。 请学生说出遗传和变异的相关概念。 引导学生回忆前知识，活跃课堂气氛。 复习板块一 基因控制生物的性状 阅读课本P20-25,自主学习解决下列问题 （一）概念辨析，思维提升 （二）转基因超级鼠的实验启示 ①完成习题 ②观察图片。 ①引导学生自主学习 ②引导学生找出相关概念间的关系 ③帮助学生找到相关概念的关系。 ①教会学生表达概念间关系的方法。 ②通过习题分析，提高学生分析解决问题的能力。 复习板块二 基因在亲子代间的传递 1. 基因、染色体、DNA、细胞核的关系（阅读课本P21-22 知道遗基因、DNA、染色体状之间的关系 2. 染色体和基因在亲子代间的传递（完成图解）（阅读课本P28，讨论解决) ①从基因的传递过程的图解提炼信息。 ②完成习题，进一步理解性状与基因的关系。 引导学生分析，理顺性状遗传与基因传递的内在联系。 教师通过出示图片，提出问题，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式去逐步解决问题，充分发挥学生的主体作用，培养合作能力。 复习板块三 基因的显性和隐性 阅读课本P29-31,讨论完成下列问题 (一)孟德尔豌豆杂交实验启示 完成习题，理解遗传的本质 【小结】学生回忆相对性状的遗传类题目的解题步骤： 引导学生分析，完成相关概念间的联系。引导学生写简单的遗传图解。 理解遗传病、近亲结婚之间的关系，加深对遗传病危害的理解。 会写遗传图解，与高中知识接轨，为学生下一步的学习打下坚实的基础 复习板块四 人的性别决定 （阅读课本P35-37，小组讨论，解决下列问题) 完成习题，理解性别遗传的本质。病、近亲结婚之间的关系。 引导学生分析，完成相关概念间的联系。 教师通过出示图片，提出问题，引导学生逐步解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，充分发挥学生的主体作用，达到理想效果 小结 明确重点概念间的关系，知道遗传和变异是通过生殖和发育实现的，是生物的进化的内在原因，明白章节间的联系。 梳理知识，构建知识网络。 检测题 学生做检测题 检查学生学习效果 作业布置 作业：整理出本章思维导图； 记住本 章的知识点 及时巩固，加深记忆。 板书设计： 第二章 生物的遗传 一 基因控制生物的性状 二 基因在亲子间的传递 三 基因的显性和隐性 四 人的性别遗传 学情分析  “生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在第一轮基础知识的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。为了让学生更好的掌握这部分知识，在复习过程中你，多理论联系实际，多用多媒体课件，以达到把抽象的知识形象化，趣味化，从而激发学生学习的兴趣。同时引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的 ? ??????????????????效果分析 本节课从学生常见的和亲身体验过的遗传和变异现象入手，通过多媒体展示、学生讲解、讨论、合作探究等形式，把抽象的知识形象化和具体化；另外，在复习过程中，打破教材原有的知识顺序，重新合理