抓住契机温润心灵.docVIP

PAGE PAGE 5 抓住契机 温润心灵 ——浅谈后进生的转化艺术 【内容摘要】那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生，称之为后进生。在教学交往中，抓住契机，正确运用教师期望效应，利用师生言语沟通，创造良好的班级环境，用爱心温润每一个后进生的心灵。引导他们主动认识错误，消除心理障碍，这样才能缩短教师与后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣，让后进生在良好的集体氛围中发展进步。 【关键词】期望效应 言语沟通 班级环境 由于工作的缘故，使我经常有机会与后进生们打交道。在转化后进生的过程中，我发现后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制。因此我想：要让后进生敞开心扉，以便让老师更好地了解他们，有效地转化他们，这就需要老师教育得法，工作细致，对学习不断激励，使学生对自己充满信心，对明天充满希望，那么，他们就能卸下“后进生”这个包袱。 一、运用教师期望效应 教师期望效应又被称做“罗森塔尔效应”或“课堂上的皮格马利翁效应”。是指教师的期望也能激发学习的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。在教学交往中，正确运用教师期望效应，就是要关注每一个后进生，理解他们的心理需要，尊重他们的自主性，相信他们的潜能。只有理解学生的心理需要，才能因材施教，有的放矢地培养其健全的人格。只有尊重学生的自主性，才可能为他们创造一个充满朝气的更加宽松的空间，使他们在没有思想的禁锢和盲从中不断地探索创造，只有相信学生的潜能，才可能寄予厚望，才有可能激发其学习的欲望，执着的追求和为事业献身的热忱。有了对学生的理解、尊重和信任，师生之间才可能产生心灵的感应，情感的交融，营造出生动、活泼、和谐的教育氛围。转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的机率，让师生的心靠得越来越近。教师良好的期待会使学生对教师在教学和学生的交往中，通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。由此我们可以发现教师期望的作用。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用“罗森塔尔效应”，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊心、自信心和学习热情才会油然而生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，从而结出期望效应的硕果。 我们班里有一个小男孩，因为入学早，在班里年龄是最小的。他的学习成绩一直处于中等偏下水平。数学老师似乎对他很有意见，建议家长给他上课外补习班，这样他的学习还能勉强跟得上。面对这样的孩子，我该如何表达自己的期望呢？如果我能够转变观念，用心发现这个孩子的优点，并建立期望，效果会更好一些。从表达期望的角度说，我不仅需要给学生非言语的积极关注，如期待的目光，接纳的关爱，而且在言语上要特别注意。比如：你没有按时完成作业，我不知道为什么，老师希望这是第一次，也是最后一次。老师认为你有能力做得更好一些，你一点也不比别人差，甚至比别人聪明。你要是在学习上多用心，成绩在九十分以上根本没问题。后来这个孩子有了惊喜的进步，数学老师也改变了对他的看法。 从上述案例中，我们可以看到教师期望对学生学习有重要的影响。教师在期望形成的过程中，应经常提醒自己：学生的状况不是一成不变的，一个人今天不能干的事情并不意味着明天不能做。因此，作为一个教师应使自己的期望富有弹性，随时提醒自己用变化、发展的眼光去看待和期望学生。随时注意每一个学生的表现和积极变化，并及时调整自己心目中的形象和期望，使自己对学生的期望和行为能够起到引导其积极改变的作用，防止维持期望的消极作用。 二、利用师生言语沟通 1.注重鼓励 来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。与后