低年级科学课之工程与技术及低年级小学生口语交际能力培养及训练方式的研究.doc

低年级科学课之工程与技术 工程与技术问题这是一个全新的领域，在将近十几年的小学科学教育当中，低年级的小学科学本身就是个空白。工程和技术本身在小学科学教育里面也只是参沙子渗透式的有一些表现，所以低段的工程和技术应该算是一个填补空白的内容。但事实上，在儿童的生活当中技术并不是一个空白。儿童生活在一个技术的世界里面，他们的周围充斥着各种现代的科技产品。甚至我们周围很多自然物或多或少都打上了技术影响的烙印，成为一种人化的自然。比如基因，比如盆景，看起来是自然物，但实际上它被打上了人的烙印。尽管如此，技术在不断的追求进步。我曾经讲过，在实际中，除了时间是一维的，技术它也是一维的，技术是不可逆的，技术不断改变着世界也不断改变着我们的生活。在技术日新月异不断渗透并主导改变我们生活的时候，我们的课堂上却应用很少。 我们实际上需要了解技术发生、发展的历史，认识到技术的本质就在于设计，让我们用一个更宽泛的意义来理解技术工程的内涵。我们可以在年幼的儿童身上看到最原始的技术，它发生的踪迹，并且理解儿童的技术、幼童的技术。今天的儿童其实和我们的父母、他们的父母和我们一样，生活在这样一个技术当中。实际上，他是新科技的原住民，他不是一个移民，而我们对于一些新科技还要抱着学习的态度，而对于他们来说，他们一出生就诞生在各种各样的技术产品当中。 现在的儿童小时候就会玩电脑、就知道什么是微波炉。比如我们经常看到在商场里面，有时调皮的男孩子会围着电动扶梯的运动方向不停的奔跑，实际上，在美术课上面儿童们经常在纸上描绘着人类在太空建立的生活基地，在海底建立的生活基地，其中不乏有想象力的机械，从交通工具到生活用品，应有尽有。实际上，这就揭示了一个事实——技术与儿童之间的是没有距离的，技术与儿童之间的距离，不像我们成人所想象的那样遥远。在技术的运用上面儿童一点都不逊色于他们的长辈。我就看到一个很小的小孩，他爸爸拿一张相片给他看，他就用手指在这相片上滑滑，发现划了以后没有任何反应，他就把相片丢给他爸爸，他说，这个坏掉了。其实我们都知道，实际上在这小孩的头脑中这张相片就是一个屏幕，因为我们现在都有屏幕，可以放大画面的功能，所以他就用手指在上面滑。他刚刚看到这个照片滑不出来，没有什么变化的时候，于是他就说这个坏了。从这个我们可以看出，技术和儿童从小就紧密结合在一起了。 我们都知道儿童是天生的麻烦制造者，他们喜欢动手做，他们敢于尝试任何事物，不惧怕失败，实际上儿童的技术就蕴藏于他们做的过程当中。 在我们的科学教学当中，实际上有很多项目是需要通过儿童的实际操作，让儿童实际操作也是提高儿童的做的能力，也是所谓的做中学，这是一个狭义的做中学。我们培养儿童的根本宗旨实际上是让儿童得到全面的发展，而让儿童动手操作正是可以达到这个目标。全面发展的学生应该是手脑并用，脑力劳动和体力劳动互相结合的。我们都知道有一个词叫做心灵手巧，儿童动手操作，实际上是可以提高儿童的智力因素的。心理学研究表明，双手的动作对于发展人的智力有着至关重要的作用，人的手和脑之间有着千丝万缕的联系。当儿童在操作的时候手是受脑的支配，手对于物体所进行的各种操作过程，实际上就是人的思维过程，动手越多，动脑也就越多，脑也就会变得更加敏捷，这就是刚才我们所说的那个词心灵手巧。实际上应该倒过来说手巧方能心灵，手巧促进心灵，人在动手的过程当中，手使脑得到发展，使脑更加灵活。脑的发展，又可以使手得到发展，又可以使手变得更加灵巧。 我们都知道这样的一个例子，就是在射雕英雄传当中，郭靖他是个笨孩子，他学什么东西都学得很慢，可是在轩辕台上面，他被丐帮绑住的时候，他突然仰天看北斗星又想到了九阴真经上面的一些内容，他一下子把好多武学难题都解开了，不自觉的就已经进入到了一种武功的境界当中。书上有这么一句话：这时候郭靖他的身手要比他的脑灵活许多。郭靖后来成为大侠，恰恰是从手脚开始的，郭靖是一个手脚的运动速度快于头脑的思考速度的人，手的发展，可以使脑得到更加充分的发展，而脑又可以使手得到更加充分的发展，这两者之间互相配合的。实际上在我们中国传统教育观念当中，就是我们中国的孩子以前都说注重记忆，在知识方面占优势的。杨振宁曾经在上海的一次讲话当中就谈到，说我们中国的孩子不注意动手能力的训练，一切都围绕着考试，死读书，这是一种不健康的做法。低年级的时候，实际上我们就是要让孩子多多的进行操作，边玩边做，做出简易的成果出来。比如我们可以训练他们去做粘贴，训练他们钻孔，训练他们使用剪刀、小锥子、铲子这样的一种简单的工具，训练他们使用简单的生活工具来完成一些简单的任务。 那么在这个过程当中，教师在学生工程和技术的内容的学习过程中，需要注意些什么指导呢？ 第一个，要帮助学生，明确我们制作的目的和要求。虽然低年级儿童对于制作、动手、操作是有兴趣的，但是由于他们不稳定的特点