成语：中华文化的缩微景观课堂实录人教课标版.docxVIP

《成语：中华文化的的缩微景观》课堂实录 一、梳理内容和方式的确定 成语的梳理，可以从“成语的来源和结构” “成语的运用” “成语与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这 一专题的范围缩小为“正确运用成语” 。要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。 学生在义务教育阶段学过不少成语（为了了解学生的成语积累，专门整理了语文教科书 （语文出版社）七至九年级出现的成语） ，但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。 二、教学目标 理解并正确运用容易用错的成语。学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；使学生增强探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。 三、课前准备 布置全班学生分组（按褒贬不当、望文生义等成语误用类型分组）搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。组长组织全组同学学习本组搜集 来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释） ，以便在课堂上与其他组交流。 四、课堂实录 ．导入（安排汇报交流活动） 。 教 师：前一段时间我布置同学们分组搜集媒体误用成语的例子，这节课要大家把成果拿出来汇报交流一下。因为时间关系，今天我们只请其中三组的主讲人上来各讲三个你们组认为最有必要讲的成语。大家认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。 ．三个学生依次上台讲解成语（每人限时—分钟） 。 被抽到的三组讲的分别是成语误用中的“望文生义” 、“感情色彩把握不准” 、“适用对象不明确”等三种类型，他们做的演示文稿中都有十多个成语，展示的三张演示文稿（三组共九张）如下： 第张： 七月流火 有人在某大会上致欢迎辞时说： “七月流火，但充满热情的岂止是天气。 ” “七月流火”语出《诗经》最著名的篇章之一“七月流火，九月授 衣 ”，指的是夏历七月黄昏时大火星从西方落下去，表示天气转凉进入秋天了。 第张： 不以为然 误例：“身边的家”多如牛毛，对家就不以为然了。 （《人民日报》年月日“读者来信”版） 释义：“然”，正确。不以为然的意思是不认为是正确的。 第张： 一言九鼎 中国人寿保险公司曾经做了一个平面广告，广告上的画面是“一言九鼎”四个大字。 一言九鼎：形容一句话能起到重大作用，即形容说话有分量。不能表示守信用，也不能用于自己。 这个广告是为了表示该公司将对客户许下的承诺给予实现，决不食言。但由于对成语的误解，使得这个广告本身成了一个错误。 第张： 罄竹难书 错例：“有很多我们的志工团体，不管是政府代表或者是民间企业帮忙等等，这些都是罄竹难书，非常感人的成功故事。 ”（陈水扁“名言” ） 罄竹难书：即使把所有竹子做成竹简，也难以写尽。比喻罪状之多，难以写尽。 第张： 不可收拾 误例：如果不是因为他必须得唱，并一唱而不可收拾，终于成为美国一位家喻户晓的表 演艺术家的话，他可能会在一个默默无闻的小酒吧里当一辈子默默无闻的琴师。 （《资料卡片杂志》年第期第页） 释义：指场面、形势等往坏的方向发展而难以控制，为贬义成语。 第张： 处心积虑 误例：人类的一切语言是如此的贫乏，如此的苍白！处心积虑，搜肠刮肚写出来的歌颂 之辞在这未加雕饰的自然美景面前显得如此的无味！ （年第期《语文教学与研究〈西湖游记二则〉教学指要》 ） 处心积虑：处心，存心；积虑，蓄谋已久。指存心已久，费尽心机，也指千方百计地谋算。多用作贬义。 第张： 炙手可热 现在什么年代？满眼花花绿绿，四处热浪滚滚，充满了诱惑，如何招架得了？谁有仙风道骨？谁能看破红尘？谁不吃五谷杂粮？谁不愿意叱咤风云，大红大紫？冷板凳能和那炙手 可热的东西较劲？“板凳甘坐十年冷” ，谈何容易！（《冷板凳能与炙手可热的东西较劲吗？》 ，《中国青年》年月日） 炙手可热：手一靠近就会感到热得烫人。比喻权势很大，气焰极盛，使人不敢靠近。 第张： 美轮美奂 误例：新闻《刘芸七月强档〈大道如天〉 真情献舞美轮美奂》 美轮美奂：轮，轮ú，高大的样子。奂，众多，盛大。形容房屋高大美丽。 误解：以为一切美好的事物都可以用这个词语形容。 第张： 不翼而飞 误例：关于郑贵妃欲废太子由自己的儿子取而代之的政治谣言，早已不翼而飞，传遍街头巷尾，但那毕竟是私下的窃窃私语，如今竟然堂而皇之地以书面形式公开散发，可见事态的严重性。（《文史知识》年第期第页） 释义：现多用于比喻东西突然无故丢失。 [析 ]“不翼而飞”应改为“不胫而走” 。这两个成语的适