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钓鱼的启示2稿 课前谈话： 看过小猫钓鱼吗？知道小猫钓鱼吗？你知道什么？看过姜太公钓鱼吗？知道姜太公钓鱼吗？有个歇后语姜太公钓鱼——愿者上钩，你知道姜太公最后钓上什么来了？今天朱老师也要带各位钓一钓，至于能钓到什么，就看我的造化了 一、初读课文 请各位摊开课文，仔细朗读课文 1、读通读顺课文，注意生字新词的读法，思考课文的主要内容。 2、出示生字词语 分组出现 鱼饵、鱼鳃、翕动、嘴唇、上钩、操纵 溅起 、实践 不容争辩、沮丧 教师：指名读词语，第一组重点在读音，第二组重点在字形书写，第三组重点在解释 二、沮丧的旅途 1、你知道沮丧是什么意思吗？猜一猜？不要紧，带回你不懂都难？课文里什么地方出现了沮丧这个词语，找到的读一读，（出示句子：转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子已是一位著名的建筑设计师了。）什么事情这么让人沮丧，而且还极易三十四年呢？ 预设：父亲让我放了钓到的鱼，我不愿意所以沮丧。 2、一条鱼吗？这么小气，值得他怀念34年。 预设：不是普通的鱼。 你能告诉我吗？ 出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲的得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 3、教师：中国有句古话，没吃过猪肉，还没见过猪跑啊。可是这么大的鱼，我不仅没有钓过，吃呢，连见也没有见过。真是大，那我应该会怎么说这句话“啊，好大的鱼” 指名学生朗读，齐读一次 4、除了这里让你感觉到此鱼不普通，你还可以从哪里看出来？ 出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练的操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并条约…… 在这里作者没有直接说鱼的大，但是你也能感受出来，前面的叫直接描写，后面的叫间接描写，作用同样是让人觉得此鱼非同凡响。 5、如此非同凡响的鱼还叫我放了，看样子是父亲不对？ 预设：因为还没有到捕捞鲈鱼的时间。 你从哪里看出来？你看我们这位父亲他居然这个时候还没有忘记看一看时间，有人监督他吗？是什么在监督他，是良知，一个人最起码的道德，补充鲈鱼开放日的知识 6、既然这样让我们一起来看看父子两人当时的一段对话。 出示对话： 7、你得把它放回湖里，这里的得，还可以换成什么词语（一定，必须、肯定） 8、父亲是在什么样的情况下说这句话的呢？我们一起来看一看出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我： 为什么要看好一会儿再来对我说这句话呢？ 预设：父亲在思考，要不要放，放了我会不会伤心，该怎么向我解释等等 9、如果你就是那位父亲，你会用怎样的语气来对我这个儿子说，教师扮演儿子的角色，完成分角色朗读，预计请3位 10、这条鱼就这样放了吗？如果。是这样也许这件事不会让我34年后还来回忆。我请一位同学来读一读，皎洁的月光多美啊，可是在这样的时候，作者景色似乎有点不合时宜，你读出什么没有。用环境描写来衬托故事的发展，这也是一种重要的手法。作者在一次让读者明白父亲做出这个决定的特定环境，没有外人知晓的情况，真的无人知晓吗？2000多年前的杨震会回答你的问题。出示故事，请大家一起读一睹答案 11、在这样的时候，孩子用乞求的眼光看着父亲，父亲肯定也在看着孩子，这样的对视会包含着怎样的语言呢？请你把这无声的对白变成有声的语言，发挥你的想象写一两句父子间的对话。（反馈） 三、放下的抉择 父亲的决定我知道原因吗？那我还要乞求？还要不舍？知道对错是一回事，能不能做到又是另一回事情，就像我们…… 我面对的诱惑父亲同样有，同时他还面对我的祈求，可是父亲毅然决定放了与，是什么支撑着他——道德良知 四、现在你还觉得父亲仅仅叫我放了一条鱼吗？你觉得是什么呢？34年后我又会有怎样的收获香和大家分享呢？下节课我继续学习这条鱼个我的启示，和影响。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。