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从问题到课题的规划设计步骤 魏耕祥 编者按：在教育科研工作中，初次从事课题研究的教师往往不知道该从何处 入手进行课题规划和研究，已经做过课题研究的也往往因为标准不一，做出的课 题，不符合学术规范，影响了研究成果的表达，也影响了自己的进步成长。市教 科所总结了课题研究与管理的经验，根据学术逻辑与规则，拟定了从问题到课题 规划的设计与研究步骤，形象地称之为“九级台阶法”，意为沿着台阶拾级而上， 就可以完成课题的规划设计，进而申报各级立项课题。实践证明，“九级台阶法” 为初次进行课题规划者起到较好的指导作用。在“十二五”的开局之年，我们进一 步完善了“九级台阶法”，期望发挥更好地指导作用。 目 录 一、关于教育课题 （一）什么是教育课题？ （二）学校教育课题的价值特征 二、怎样选择一个好的研究问题 （一）立足学校现实选择问题 （二）学校“龙头”课题的选择 （三）教师选择课题的方式 （四）教育决策问题的选择 （五）从《课题申报指南》中选题 （六）选择问题的要求 三、怎样将问题规划成课题——走过“九级台阶” （一）问题的提出 1 （二）本课题国内外主要研究成果与研究现状述评 （三）找出本课题与目前国内外研究的联系与区别 （四）确定本课题所要解决的主要问题及其突破点 （五）对课题的研究价值或意义进行评价 （六）设立课题研究目标 （七）对课题的研究内容进行规划 （八）本课题的研究思路与研究方法 （九）本课题研究的实施步骤 四、完成课题规划之后的相关工作 （一）与课题研究有关的规划 （二）课题立项之后的工作 五、课题研究过程中课题负责人的作用 （一）课题负责人应当具备的素质与能力 （二）课题负责人在研究过程要注意做好的工作 一、关于教育课题 （一）什么是教育课题？ 教育课题是从提出研究教育问题开始的，以科学解决问题作为研究的目的。 课题研究的过程就是寻求解决问题办法的过程。 1．教育课题的含义。有的专家曾经这样定义：课题就是所要研究解决的教 育科学领域或教育实践中的问题。我们认为，从中小学开展课题研究的角度来看， 课题是按照教育科研的规范程序和方法所研究解决的教育问题。这一定义是从当 前中小学校教育科研的实际需要定义的。 这里需要澄清一个对课题的不当说法—— “问题即课题”。这个说法流传很广 却似是而非。没有进行规划研究的问题，不能叫做课题。有些简单的问题或者价 值不大的问题也很难规划成研究课题。 2 ．课题的一般来源。一是经过自己精心选择的教育问题。当前的教育教学 2 环境中有很多问题，课题不是信手拈来的，而是研究者根据自己对教育教学理论 以及法律法规的把握所选择的进行研究的问题。这类课题往往是在进行研究规划 之后，由此再进行各级各类立项课题的申报工作。选择研究问题十分重要，有人 说，选好了课题，就成功了一半。来源于教育现实中的问题一般都有较好的研究 价值。但对课题研究价值的追求，也要合乎自己的研究条件和研究能力。否则课 题研究价值虽大，与自己的研究能力差距较大也不能完成。二是选题申报。即根 据各级各类规划办出台的《课题申报指南》选择题目，或者根据所列范围自行确 定题目。所选问题正是本单位亟待解决的问题，这样选择的课题才具有针对性。 三是持续研究的课题。这是对教育问题进行持续研究的课题。学校或学科在前一 阶段，已对这一教育问题进行了研究，对于问题的研究解决形成了阶段性成果， 课题研究成果已经进行了结题鉴定。在此基础上为进行深入研究所规划的课题， 也可以申报立项课题。四是引进课题的研究。这类课题往往已经立项或已取得显 著成效，其研究成果对解决本校或本学科的同类问题具有针对性，学校或学科向 课题组提出申请，以子课题