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频率与机会新题型解题新思路 安徽李庆社 题型一：机会大小的比较 典例1下列说法: （1） 在标有1至100号的100个球中每次随机地摸一个，摸到 1的机会是1% （2） 小明在做摸球的实验中，第一次摸到的是一个奇数号，小明说下次肯定还是摸奇数 号 （3） 在掷一个四面分别标有1、2、3、4的四面体的骰子游戏中，小红共掷1000次，发 现掷出2的次数是248次，小红说掷这个骰子出现数字 2的机会是25% 50%（4） 在掷硬币时，小红第一次掷出正面朝上，小刚说 怒 —曹 第二次一定是反正朝上，因为现出正面朝上的频率是 50% ( )( ( ) (D) 4 个 （A） 1 个 （B） 2 个 （C） 3 个 【研析】（1）与（3）正确，故选B. 【方法探究】问题（1）中，在标有1至100号的100个球中每次随机地摸一个，每个球 被摸出的机会相等；掷一个四面分别标有 1、2、3、4的四面体的骰子，每个面向上的机会是 相等的；掷一枚硬币，出现正面向上或反面向上的机会是均等的，机会各占 50%. 【体验】1:学生小华从一个装有6个小球（分别记为1号球（红）、2号球（红）、3号 球（红八4号球（白八5号球（白八6号球（黄），6个球的形状和大小完全一样）的盒子 中任意摸出一球. （1） 你认为小华摸出的球可能是什么颜色？ （2） 摸到每种颜色的球的可能性是一样的吗？摸到哪种颜色的球的机会最小? 题型二：用模拟实验的方法求事件的机会 典例2学校有一个“三好学生干部”到海边游览的名额，李亦恒与陈子悦两位同学都 是合适的人选，派谁去哟？老师感到为难，请你想一个既能解决问题，又能让不去者无意见 的办法. 【研析】两位同学都是合适的人选，这说明其他的条件两人相同，谁去谁不去，不应由 人为因素决定，而应让“机会”来决定.因此应设计一个机会均等的游戏来作取舍. 可以用猜奇偶的办法决定谁去谁不去.老师在纸上随机地写一个正整数，封存 后，再让 这两位同学中的任一人猜：这个数是奇数还是偶数.说对则这个同学去，说错则另一个同学 去. 【交流研讨】机会是现实生活中事件出现的可能性，我们既可以利用它解决生活中的一 些实际问题，也可以利用“机会”出现的规律揭穿某些骗子的骗术，从而提高我们认识问题 的科学性. 【体验】2:如图所示的转盘是一个正六边形的盘，其中心与一边的两 个顶点三点组成的一个等边三角形被涂上桔黄色，正六边形的中心有一可随 意转动的指针，现随机地转动指针，请回答： （1） 李华说，指针不是指向桔黄色区域，就是指向白色区域，所以它指 向白色区域的机会是50%你同意他的说法吗？为什么？ （2） 小红和小华两个只有一张电影票，他们要通过摇这个转盘来作决定, 你认为他们两人去看电影的机会均等吗？为什么？ 题型三：学科内综合题 典例3下面是一位同学在“抛硬币”游戏中获得的数据，他将这些数据填入统计表，如 抛掷次数 10 15 20 25 出现正面的频 数 4 7 8 9 出现正面的频 率 40% 46.7% 40% 36% 由此他得出结论：出现正面的频率是 40%你认为该同学的判断正确吗? 【研析】本题中的实验次数较少，所得的频率具有偶然性，不能用这个数据去估计正面 朝上的频率.应该多做一些实验，并把实验得到的数据绘制成折线统计图，待事件出现的频率 逐渐稳定到某一个数值，我们可以用平稳时的频率去估计这一事件在每次抛掷时发生的可能 性的大小. 【观察思考】当实验的次数不够大时，所得结果出现的误差较大.实验的次数多少可以具 体问题具体对待，应以频率逐渐稳定，即出现稳定值时的频数为宜 . 【体验】3：王丽同学反复抛掷同一枚图钉100次，发现其中有36次图钉的钉尖朝上， 64次图钉的钉尖触地，王丽认为由于实验的次数足够多，所以抛掷这枚图钉时，钉尖触地的 机会是36%你认为王丽的判断正确吗？简单说明你的理由. 题型四：阅读理解题 典例4阅读下面的内容，并回答问题： 下面是两位同学对抛掷骰子问题的不同看法： 甲同学说：抛一枚质量分布均匀的骰子，出现“数字之积为奇数”与“数字之积为偶数” 的可能性无法预测，全凭运气，没有什么规律可寻. 乙同学说：抛一枚质量分布均匀的骰子，出现“数字之积为奇数”与“数字之积为偶数” 的机会均等，因此，若抛1000次的话，一定会有500次“出现数字之积为奇数”，有 500 次“出现数字之积为偶数”. 回答问题： 甲的说法 ;(填“对”或“不对”)理由是 7 乙的说法 ;(填“对”或“不对”)理由是 【研析】(1)不对，虽然在每次抛掷中出现“数字之积为奇数”或“数字之积为偶数” 无法预测，但是随着抛掷次数的增多，“出现数字之积为奇数”的频率逐渐稳定于四分之一， “出现数字之积为偶数”的频率逐渐稳定于四分之三，是有规律可循的. (2)不对，