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课程
标准
通过实验探究,认识浮力。
知识
和能力
(1)知道浮力的施力物体和方向。
(2)知道浮力的一种测量方法——称重法,并学会测量。
(3)了解浮力产生的原因。
过程
与方法
(1)通过分组探究认识浮力,并在探究的过程中提高学生的实验探究能力,敢于否定自己的错误认识,产生新的认识。
(2)通过旧知识与新知识的反复交叉,提高学生的分析综合能力。
情感态度和价值观
在实验探究中培养交流与合作意识。鼓励表达自己的想法和作法。
学习目标
1、认识浮力的大小、方向和施力物体及产生原因。
2、学会应用旧知探究新知。
教学重点
做好探究实验,认识浮力。
教学难点
指导学生对实验现象进行解释。
教具准备
弹簧测力计,钩码,小水桶一个,气球,矿泉水瓶,木块
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
情景引入
同学们,上课之前我们先一起观赏动画,皮球调到树洞里,怎么办呢?
学生回答,教师引导总结。
观看,议论
思考
激发学生学习物理的兴趣。
合作交流
老师找两位同学展示实验,其他学生仔细观察。让学生说出浮力的感觉和方向。
①用手把气球压入水中。
②把一个瓶子很重的瓶子从水中拿出来。
在学生感受浮力的同时,引入浮力的方向是怎样的呢?
(一)浮力的方向
1.受力分析
小球受几个力的作用?方向如何?施力物体是什么?这几个力的关系是怎样的?
引导学生由物体状态浮力与重力是一对平衡力,大小相等,方向相反。
演示乒乓球受浮力方向的实验
(二)探究液体的浮力
提问:漂浮的物体受到浮力的作用,那么下沉的物体受浮力作用吗?
分组讨论一下看如何用桌面上提供的器材设计一个简单的实验来说明这一个问题?
引导学生说出实验方案。
注意:①正确使用弹簧测力计。②读取钩码浸没在水中弹簧秤的读数时,钩码不要触及杯底或杯壁。
学生实验时,教师巡回指导。 实验完毕,组织讨论,教师总结。
总结:称重法
F浮=G-F (F表示弹簧测力计的示数,即拉力的大小)
展示:用弹簧秤测钩码在空气中重力,再用手托起钩码,发现弹簧秤示数变小,说明钩码受一个向上的力,即浮力,所以在液体中下沉的物体也受浮力。那么空气中的物体是否也受到了这种作用力?
引导学生边动手实验边感受浮力的方向。
学生受力分析
得出浮力的方向是竖直向上的。
学生认真思考,讨论,交流。
需要的器材:弹簧测力计,钩码,水,小桶
小组讨论实验方案
方案:先测钩码在空气中的G,然后测石块浸入水中的弹簧测力计的示数
F浮=G-F(弹簧测力计的示数)
小组讨论、合作
感受浮力的存在
小组讨论、合作,展示交流
(二)探究空气的浮力
提出问题:物体浸在空气中受到浮力的作用吗?
演示实验:(视频)
浮力产生的原因
教师演示:乒乓球为什么不能在水中浮起来?
浮力产生的原因:液体对投入其中的物体四周都有压强,但由于液体的压强随深度的增加而增大,因此物体受到向上的压力F上要比它受到的向下的压力F下大。总的效果就出现一个作用于这个物体向上的力,即浮力。
观看视频:水平放置和竖直放置时,两组橡皮膜的形变。
结论 浸在液体中的物体受到的浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
展示:找学生来展示如何让乒乓球浮起来。
举例说明生活中的浮力现象
观看视频,认真体会。
学生分析杠杆气球端向上翘的原因
学生思考,乒乓球为什么不能浮起来?
根据液体的压强进行分析
认真观察。
学生解释为什么这样做。
学生讨论,提出问题。
引导学生感受到物理来源于生活,又能改变生活。
能得出结论
引起学生的注意,学习的兴趣。
课
堂
小
结
1.概念:浸在液体中的物体受到液体向上的托力,这个向上的托力叫浮力。
2.大小: F浮=G-F
3.浮力产生的原因。
提纲式的板书将所学的内容精要地浓缩在黑板上,有助于学生了解和掌握本节课所学内容
及时复习巩固,让知识系统化
教学反思
本节课特点是讲练结合,学习新的知识以后及时练习、巩固学习的效果很好。 通过练习加强对浮力的认识和理解。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
学情分析
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验的作用,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
效果分析
本节课对通过分组实验感受浮力,使学生在感性认识基础上认识浮力。在探究下沉的物体是否受到了浮力作用的实验中通过设计实验,提高学生的实验探究能力,提高了学生理论上分析概括的能力。
在实验探究中培养交流与合作意识,鼓励学生表达自己的想法和作法。
教材分析
本节课为沪科版八年级第九章第一节内容。它联系了质量与密度、重力、二力平衡、压强等多方面的知识,是比较综合的章节。它主要包括“什么是浮力”,“浮力的产
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