我是名农村中学学教师,我的学校教学条件很落后。我直.doc

我是一名农村中学学教师，我的学校教学条件很落后。我一直以 来对电脑都不怎么“感冒” ，计算机操作水平非常一般， PPT 的相关知识和制作以前了解过一些，但不是很多。通过这次培训学习，使我进一步地掌握了制作和应用 PPT 的知识和技能，理论水平和操纵水平都有一定的提高，虽然花费了很多的时间，但真的有所收获。现根据《空气》教学设计来制作 PPT。 《空气》教学设计与反思 浮梁万平学校 邱继泉 一、教学设计思路 【教材分析】 本节课是人教版化学第二单元《我们周围的空气》中的课题 1 空气。 空气是人人都离不开的物质，是学生在化学课上接触到的第一种物 质，而学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识， 因此 本课题教学是很容易引起学生学习兴趣。 选择以空气为主题， 开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 【学情分析】 学生在七八年级生物、八年级物理大气压强中接触过空气。 初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当 然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托， 可以借助实验或多媒体 电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每 一个演示实验和调动好学生的积极性， 不断提供动脑的问题情景， 提 供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。 【教学目标】 1、知识与技能 了解空气的主要成分； 了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； 初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。 2、过程与方法 通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力； 通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； 通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观 产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科 学发现的过程和所运用的方法， 发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。 养成关注环境、热爱自然的情感。 教具准备：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、 。药品：红磷、木炭、硫粉、水。 教学设计过程： 【创设情境引入课题】 1、请大家做个深呼吸，你们吸入的是什么——空气。今天的研究课题便是我们吸入的空气。 你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？ 2、我们证明了空气的存在，那么空气中含有哪些气体呢？如何证明 这些气体的存在呢？ （学生回顾生活经验和以往小学的科学课中的探究活动， 猜想空气中气体成分。 回答：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等） 3、讲述空气的发展史。 【实验导学探究原理】 （过渡）阅读课本中拉瓦锡的照片和拉瓦锡研究空气成分所用装置的 图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。问：拉瓦锡在实验过程中 是如何发现气体减少了 1／5 的?仿照这个著名实验的原则， 我们也来 测定空气里氧气的含量。 阅读 [ 实验 2-1] ，并组织学生回答下列问题： 1、有关仪器的名称； 2、集气瓶中有物质吗 ? 3、谁能说出空气的成分有哪些 ? （分组实验）要求学生按教材中 [ 实验 2-1] 连接装置并实验，适时指 导学生观察实验现象、记录实验结果。 （观察记录分析讨论）你在实验过程中看到了什么现象 ?你能分析原 因吗 ?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。 〔注：引导 学生从两方面来分析 1、实验成功，描述现象； 2、实验失败，寻找 原因。〕 （小结）：1、由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压 减小，因而水倒流。 2、若实验结果为氧气体积远远小于空气体积的 1/5 。导致这样的 结果的原因为气密性、可燃物的量不足、未冷却至室温等。 【发散思维】一定要用红磷吗？ （分组实验）用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分 析原因。 分两组实验，分别用木炭和硫粉重复上述实验， 并观察思考总结出实 验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。 【归纳总结形成概念】 在上述探究活动的基础上，师生共同归纳 1、空气的主要成分：由与红磷反应的气体 ( 氧气 ) 和与红磷不反应的 气体 ( 氮气 ) 组成。 2、氮气不溶于水，不燃烧，也不支持燃烧。 ） 练一练、1、在化学课上同学们用下图所示装置来测定空气里氧气的 含量。实验步骤如下：先用弹簧夹夹住乳胶管，再点燃红磷，伸入瓶 中，并塞上瓶塞。待红磷熄灭并冷却后， 打开弹簧夹。请你根据实验， 回答下列问题： 红 磷 燃 烧 时 可 观 察 到 的 主 要 现 象 是，该实