一年级语文《两只鸟蛋》说课稿.pdf

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一年级语文《两只鸟蛋》说课稿 一年级语文《两只鸟蛋》说课稿 1 《两只鸟蛋》是鲁教版一年级下册第三单元的第一篇课 文,本单元是围绕“保护大自然”展开的, 《两只鸟蛋》是 一首儿童叙事诗,主要讲述了小主人公从将鸟蛋取下又将鸟 蛋送还的古诗。在这短短的小诗里,我们能看出孩子在妈妈 的启发下,幼小的心灵萌发出对生命的珍视,对大自然的热 爱之情。 二、说教学目标 根据上述教材结构与内容分析,结合语文课程标准,以 及语文课堂工具性和人文性的特点,考虑到学生已有的认知 结构及心理特征,制定如下教学目标: 1 、认读“蛋、取”等 12 个生字, 在田字格内正确、美观地书写“听、唱”两个生字。 2 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、在学习过程中懂得鸟类是人们的朋友,有爱鸟的意 识和情感。 三、说教学重、难点 1 、教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、教学难点:通过对“焦急、捧、仿佛”等重点词句 的理解,培养学生爱鸟的意识和情感。 四、说学情分析 一年级的孩子好奇心强,活泼好动,虽对事物有了初步 了解,但还不一定能做出正确判断。 只有在兴趣浓厚的状态下,他们才会有积极地学习热情 和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平,其经验世界和想 象世界的相对狭小,对于诗歌中重点词句的理解能力还远远 不够,需要教师加强引导。 五、说教法 《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时,发展 思维能力,激发想象能力和创造能力。 语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的情感、态度和 价值观念产生深刻而广泛的影响,重视对学生的文化熏陶和 人文渗透,培养学生的情感、态度和价值观。因此,本节课 我采用创设情境、以读代讲、质疑研讨、合作学习等方法, 以学生为主,激发学习兴趣,在快乐的气氛中掌握知识。 六、说学法 书读百遍其义自见,大量阅读不仅能使学生自身能力得 到提升,更是学生终身发展的需要。因此,本节课我将引导 学生使用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习。 希望学生在愉悦的教学氛围中,不仅仅收获到知识,而且对 识字与阅读产生浓厚的兴趣,感受语言的优美,培养主动识 字的能力。 七、说教具 课件、学生自制生字卡片。 八、说教学过程 (一)激趣导入,揭示课题。 课件出示不同鸟类的图片,让学生举手进行分辨,对分 辨正确的学生进行表扬。引出问题“这样美丽、可爱的小鸟 是怎么来到这个世界上来的呢” ,接着出示课题 “两只鸟蛋”, 自然过渡到本节课的学习当中。 (二)初读文本,整体感知。 由于学生并未提前接触过课文,因此我将引导学生用自 己喜欢的方式读读课文,标记出文后双横线里的生字,并借 助拼音初步识记。 接着, 范读课文, 帮助学生纠正错误读音。 这样一来,学生对课文已经有了初步的理解,能够大体了解 文意。 (三)多种方法,趣味识字。 如今,低年级的教学重点放在识字写字上,枯燥乏味的 识字教学往往是孩子们最不喜欢的。根据现阶段孩子的学习 特点,在识字教学时,我将采用以下方式: 1 、小老师带拼音领读。 2 、去拼音指读。 3 、交流识字方法。 4 、开火车检查。 通过四个层次按照由易到难的顺序层层推进,对识字速 度快、正确率高的同学提出表扬,对识字速度慢、正确率低 的同学进行鼓励, 并督促其掌握。 经过这样反复的训练之后, 学生不仅能够熟练的认读这些生字,而且对识字方法的运用 也更加熟练,识字能力 会逐步增强。 (四)精读课文,揣摩情感。 有识字做基础,学生读起课文来将会流畅的多。教学时 我以读代讲,使学生自己在读中感悟,通过多种形式的读, 指导学生先做到把课文读正确, 再慢慢能够读通顺、

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