线的认识邱慧萍.docVIP

PAGE PAGE 7 线的认识教案 城东小学 邱慧萍 教学目标： 1、借助现实情景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。 2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。 3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间观念。 重点：认识、区分线段、射线与直线。 难点：理解直线与射线的含义。 教学用具：实物展示台 教学过程 ： （一） 创设情景、导入新课 同学们，大家好，还记得怎么称呼我么？知道这节课我们的任务是什么么？这节课邱老师将要和大家一起合作学习，希望我们都能好好地表现，邱老师要看看谁回答问题声音最响亮，谁给老师留下的印象最深刻。 1.认识线段 （1）师：拿出红外线的灯，问学生，你们玩过这个么？想知道老师是怎么玩的么？ 我们今天还要边玩边学。想不想试试看？ 教师照在近处墙上，你观察到了什么？ 预设：红点，那这个红点哪里发出来的？谁来指一指？ （2）师：谁能把它画下来？学生画 老师也板书，问，刚才你为什么要用尺子画？你能介绍下你画的线么？ 那这两端的点表示什么意思？ 教师标上字母AB，你能给这段线取个名字么？ 生：线段AB，线段BA （3）照到墙上，那现在这条线你会不会画呢？这条线和刚才的那条相比，应该是——长了。 既然有长短，那我们就可以量出他们的——长度。 板书可以度量 师：能不能用其他字母给自己的线段命名？同桌之间读一读。 2.认识射线 （1）师：如果这个激光能过照到窗外，你现在还能够找到这两个点么？ 预设;只能找到一点 你觉得它还会照到哪里？预设：很远很远， 师;我们可以说它可以无限延伸。那它往哪个方向延伸呢？你来指一指 那你还能量出它的长度么？预设：不能 你能把它画下来么？来，拿出草稿纸，画一画。为什么要这样画呢？ 寻找学生画的方法， 你来说说你为什么这样画？ 看看这种方法 在画射线的时候我们通常要在射线上任意取一点，师板书AB。 （2）师：你能不能向刚才这样给这种线也取一个名字，谁来读一读老师的这条线。 预设：射线AB 师：你很聪明，读对了，大家一起跟他响亮地读一读。 师：还有谁会读？ 预设：射线BA 师：恭喜你，不好意思，答错了，谁知道他错在哪里？ 师：看看射线是往哪个方向延伸的，所以它是有——方向的（学生答），那你能读出射出去的感觉么？ （3）师：刚才我们画了哪两种线，你们还想画么？一起来看看，老师拿出红外线灯，这条线和刚才的线有什么不同？看看这种线是往哪个方向延伸的？你还能找到它的点么？ 这种线怎么画？请你画下来。 数学上就用这种符号表示这种线，那你知道这是什么线么？——直线 (4)那直线有什么特点？（跟你的同桌说一说）生汇报 师：那你能不能也给这条线取个名字？师标字母，你会不会读？ 预设：直线AB 直线BA 师小结：直线从哪一端读起读可以，有两种读法。 （二） 实践活动，归纳特征 比较三线的区别与联系： 师：到现在为止，我们认识了直线、射线、线段3位好朋友，今天我们的任务就是——线的认识（学生读）请你静下心来思考这三种线有什么特点？老师要考考你，谁学得最好，请看作业纸第一题。独立完成。 名称 画法 端点个数 是否可以度量 与直线的关系 线段 A B 两个端点 可以度量 （有限长） 直线的一部分 射线 直线 指出：那这三种线有什么共同的特点？ 如果不知道，就问刚才我们在画这些线的时候，都用什么工具的-尺子，所以他们都是直直的。 那你能说说他们的联系么？ 如果不能，就板书一条直线，问能从直线上得到射线么？ 请学生上来画。 师：一共有几条射线？我们能在直线上得到射线，反过来，射线就是直线的——一部分。 师：那能得到线段么？ 师;你上来画一画，再 （四） 综合运用，感知提升 大家都学得不错，下面老师还有一些题目，要考考大家，有没有信心？ 一.猜一猜，在（ ）里写出谜底， 师;请完整的说出答案。 1、有始有终（线段） 2、无始无终（直线） 3、有始无终（射线） 二.半段对错 1.小明说：“我画的线段长4厘米。” （ ） 2.小红说：“我画的射线长1米。” （ 3.小张说：“线段是直线的一部分。” （ ） 4.小亮说：“射线是直线的一部分。” （ ） 5.小芳说：“直线比射线长。” （ ） 6.小丽说：“ A B 射线AB也可以读成射线BA。” （ ） 第三关：试一试画直线。 1、过一点画直线 先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。 体会：过一点，可以画出无数条直线。 2、过两点，画直线。