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第六节 物体的沉浮条件
通城县麦市中学 葛娟
一 教学目标:
1、知识与技能
理解物体的沉浮条件。
知道轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的沉浮原理。
能应用沉浮条件解释一些简单的问题。
2、过程与方法
经历探究沉浮条件的过程,培养学生运用力和运动的知识分析概括能力
通过轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的沉浮原理的学习,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
通过制作“孔明灯”和“沉浮子”,训练学生的动手能力。
通过学生自己查阅打捞中山舰的资料,培养学生获取信息的能力。
3、情感、态度和价值观
通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的沉浮原理的学习,让学生体验科学、技术、社会的紧密联系。
通过制作“孔明灯”和 “沉浮子”,激发学生学习物理的兴趣。
通过学习阅读材料,培养学生的民族自豪感,培养学生热爱物理的兴趣
二 教学重难点:
重点: 1、运用力和运动知识分析浮沉条件2、浮沉条件和密度的关系
难点: 利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理
三 实验器材:
四 教学过程:
新课导入:首先让学生看一段《泰坦尼克号》沉船一瞬间的片段,然后做一个演示实验,把三个乒乓球放在水中,(要求一个下沉、一个悬浮一个上浮)让学生观察实验,提出问题,设置悬念,引出课题。
(一)、研究影响物体的浮沉条件的因素
探究过程一:将实验桌上的小瓶、牙膏皮分别投入水中,观察它们在水中的浮沉情况。
探究过程二:请同学们想办法改变它们的沉浮,并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的?
记录1:小瓶原来处于什么状态,你采取了什么方法,从而改变了它的浮沉。
记录2:牙膏皮原来处于什么状态,你采取了什么方法,从而改变了它的浮沉。
在探究活动记录1和记录2中,再次提问:“重的物体一定下沉,轻的物体一定上浮吗?”“受浮力大的物体一定上浮,受浮力小的物体一定下沉吗?”组织学生讨论分析、通过举例实验得到论证,很顺利很自然地可以得到“物体的自重和物体所受浮力的大小都不是决定物体浮沉的唯一因素。
结论: 1、保持物体重力不变,增大浮力使物体上浮,减少浮力使物体下沉
2、保持物体所受浮力大小不变,减小物体自身重力使物体上浮,增大物体自身重力使物体下沉。
探究过程三:探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮,即探究物体的沉浮条件
研究物体的悬浮条件。
将鸡蛋放入浓盐水中,逐渐加入清水,使鸡蛋悬浮在盐水中。
改变鸡蛋放入浓盐水中的位置,观察鸡蛋悬浮时的状态。
分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况
结论:物体悬浮在液体中时,满足:F浮 G物
研究物体的下沉、上浮条件
在盐水中加入 ,可使鸡蛋上浮。
分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况
结论:物体在液体中上浮时,满足:F浮 G物
在盐水中加入 ,可使鸡蛋下沉。
分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况
结论:物体在液体中下沉时,满足:F浮 G物
分析讨论得出物体漂浮时的条件:
分析鸡蛋漂浮在盐水中的受力情况
结论:物体漂浮在液体中时,满足:F浮 G物
对于实心物体,根据F浮=ρ液gv排,G=ρ物gv物,可以通过比较物体和液体的密度来判断.
状态
漂浮
悬浮
沉底
上浮
下沉
力的关系
F浮=G物
F浮=G物
F浮<G物
F浮>G物
F浮<G物
密度关系
ρ液>ρ物
ρ液=ρ物
ρ液<ρ物
ρ液>ρ物
ρ液<ρ物
然后在回过头分析,我上课开始时做的三个乒乓球在水中的实验,可以知道,我所用的三个乒乓球里肯定有问题,然后可以通过天平来称量得出三个球居然质量是完全不一样的。
( 二 )、物体浮沉条件应用
引入:通过贴近生活的实例“汤圆的浮沉”来解释
应用一:潜水艇
多媒体演示潜水艇工作的动画,让学生分析它的工作原理:“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”
小结:“下潜”:向潜水艇水舱中充水,潜水艇逐渐加重,潜水艇重大于它受到的浮力,就逐渐潜入水中。
“悬浮”:当水舱中保留一定量的水时,潜水艇重等于浮力,潜水艇可以悬浮在水中。
“浮出水面”:用压缩空气将水舱中的水排出一部分,潜水艇变轻,潜水艇重小于它受到的浮力,从而浮出水面。
结论:潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。
应用二:热气球
学生讨论分析热气球工作的原理
总结:由于气球的总重小于气囊排开的空气重,即重力小于浮力,气球就能上升。当上升到一定高度,由于越高空气密度越小,它受到的浮力变小,浮力等于重力时,它就不再上升,停留在这个高度。
结论:气球是靠通过改变自身的体积,从而改变浮力来实现升降的。
(三)本节小结:
(四)布置作业:
五 板书设计:
物体的浮沉现象A
物体的浮沉现象A
现象B
1.… C
2.…
3.…
……
[本块内容依学生演示及
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