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几时几时半
教学内容:九年义务教育课本(沪教版)一年级第二学期P21-24几时和几时半。
教学目标:
通过时钟的制作,认识钟面的构成,知道并会区分“时针”和“分针”。
通过动手操作拨玩具钟的活动,掌握认读整时、半时的方法,能正确说出钟面上所指的时刻。
通过对时间的认识和学习,了解钟表的历史,知道做人要有时间观念。
教学重点:
钟面的认识。
2、认识几时和几时半,初步体会时间的概念。
教学难点:
掌握认读整时、半时的方法。
感悟时针和分针(走动)关系。分针走一圈时针走一大格,分针走半圈时针走半格。
教学媒体:教学课件
教学过程:
一、谜语导入
出示谜题:溜溜圆,光闪闪,
两根针,会动弹,
一根长,一根短,
嘀嗒嘀嗒转圈圈。
猜一猜:这是什么物品?(谜底:钟表)
[策略说明:通过谜语引入新课,激发学习兴趣,吸引学生的注意力。]
二、探究新知
(一)认识钟面
1、钟面的构成
问:在家小朋友们自己也做了钟,你是先定哪些数字的?
板书
师:再把剩下的数补上,我边画你们边说。
板书
小结:钟面上有12个数,也就是12大格,把一个钟面等分成了12份。
2、认识“时针”和“分针”。
(1)问:钟面上还有什么?
学生反馈:2根指针。
出示制作的时针:这根是什么?
小结:像这样粗粗短短的叫做时针,在钟面上表示几时。
出示制作的分针:这根是什么?
小结:像这样细细长长的叫做分针,在钟面上表示几分。
(2)问:那么它们在钟面上是怎么转动的呢?
学生反馈。
师:分针和时针旋转的方向叫做顺时针方向。
师生一起竖空顺时针方向。
小结:通过刚才的学习,我们进一步认识了钟面,知道了分针和时针以及制作钟面的过程。
[策略说明:课前布置小朋友自己在家制作了钟面,在动手制作的过程中小朋友已经初步认识了钟面。因此在教学过程中,教师引导孩子交流分享自己制作的钟面,加深对于钟面的认识。]
(二)认识“几时”
1、认一认
PPT出示4个钟面:在家我们已经认了钟面,那这几个时刻你认识吗?同桌2人说一说。
学生反馈4个钟面所表示的时刻。
问:你们是怎么判断这4个时刻的?
学生反馈。
小结:我们可以把它归纳为一句话:分针指向12,时针指向几,就是几时。
2、拨一拨
(1)PPT出示4时:学生拿出制作的小钟,根据给出的时刻拨一拨。
学生反馈。
PPT出示时钟:现在是3时,时针走了一大格,从3走到4,分针走了一整圈回到12,这就是4时。
(2)PPT出示6时:再请你拨一拨6时。
学生反馈。
PPT出示时钟:我们一起从4时走到6时,时针走了2大格从4走到6,分针走了2大圈回到12,这就是6时。
(3)问:谁能试着用一句话总结几时?
学生反馈。
出示课题:几时。
[策略说明:由于课前学生在家已经试着认识了几时,并尝试拨出几时。所以在这一知识点的教学过程中,我主要让孩子们自己去探索并总结出几时的特点:分针指向12,时针指向几,就是几时。同时,通过拨一拨和媒体钟面的演示进一步加深学生对于几时的认知,知道分针走一圈,时针走了一大格。]
(三)认识“几时半”
1、认一认
PPT出示3个钟面:下面3个钟面你还认识吗?
学生反馈:3时半、7时半、9时半。
问:请大家仔细观察,现在的分针有什么特点,时针呢?
学生反馈:分针都指向6,时针指在两个数的中间。
问:分针为什么不指12,指向6了呢?时针为什么走到两个数的中间了呢?
(1)认识3时半
同桌交流:以第一个钟面为例,带着问题讨论。
学生反馈。
PPT钟面演示:从3时走到3时半,分针走了半圈到6,时针只能走半格到3和4的中间。
(2)认识7时半
第二次讨论:分针指向6,为什么时针在7和8的中间?
学生反馈。
问:分针指向6,为什么时针在7和8的中间,为什么是7时半而不是8时半?
PPT钟面演示:从7时走到7时半,分针走了半圈到6,时针只能走半格走过了7,但没到8,所以是7时半。
(3)认识9时半
问:谁能解释什么是9时半?
学生反馈
小结:分针指向6,时针走过9,就是9时半。
2、拨一拨
(1)PPT出示10时半:学生拿出制作的小钟,根据给出的时刻拨一拨。
学生反馈。
问:时针能指向10吗?
小结:分针指向6,时针走过10,就是10时半。
(2)巧虎视频:你能向巧虎一样,把我们学习的几时半用一句话来概括吗?
板书:分针指向6,时针走过几,就是几时半。
出示课题:几时半。
3、钟表的介绍
奥古斯都太阳钟、沙漏、日晷。
[策略说明:课前学生在家已经试着认识了几时半,并尝试拨出几时。因此在这一知识点的教学过程中,我通过多个问题的引导,使孩
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