青岛版六年级上册数学圆的面积教案.doc

精品文档，助你起航，欢迎收藏关注！ PAGE PAGE 1 精品文档 青岛版六年级上册数学圆的面积教案 《圆的面积》这节课圆面积公式的推导本节课的重点和难点。在学生经过推导得出圆的面积计算公式后，就要求他们能利用面积计算公式来计算有关的题目，解决一些简单的实际问题。今天小编在这给大家整理了一些青岛版六年级上册数学圆的面积教案，我们一起来看看吧! 青岛版六年级上册数学圆的面积教案1 教学目标： 知识目标：了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。 能力目标：能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。 情感目标：在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，感受极限思想。 教学重点：能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。 教学难点：能运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决简单实际的问题。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.(出示P16中草坪喷水插图)请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知识吗? 2. 这个圆形的面积指的是哪部分呢? 3. 今天这节课我们就来学习圆的面积。(板书：圆的面积) 二、探究思考,解决问题。 1.请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大? 2.用数方格的方法求圆面积大小 ①出示P16方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，学生可以讨论交流。 ②指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。 3.在实际生活中往往要有一个精确的结果，我们接下来就来讨论一个能计算圆面积的方法。 三、探索规律 1.大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、梯形面积公式是怎么推导来的吗? 2.那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢? 3.拿出剪好的图形拼一拼，能成为一个什么图形?拼成的图形与原来的圆形有什么关系? 4.同学们操作，教师巡视. 5..大家想象一下，如果把一个圆等分的份数越多，拼成的图形越接近什么图形? 6.你能否由平行四边形或者长方形的面积公式得到圆形面积公式呢?并说出你的理由。 ①因为拼成的平行四边形的底也就是圆形周长的一半;平行四边形的高就是圆形的半径。而平行四边形面积=底×高，那么圆形面积公式=圆周长的1/2×半径即可。 ②因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。而长方形面积=长×宽，那么那么圆形面积=圆周长的1/2×半径即可。 7用字母怎么表示圆面积公式呢? 四、应用圆面积公式 1.现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田。 2.第18页第1题 学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步计算过程和依据。 3. 第18页第2题 让学生理解题意后，鼓励学生在头脑中想象，猜一猜结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看看，并试着站一站。 板书设计： 圆的面积 平行四边形面积=底×高， 圆形面积公式=圆周长的1/2×半径 圆形面积公式=圆周率圆×半径2 青岛版六年级上册数学圆的面积教案2 教学目标： 1.使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。 2.使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已学知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。 3体会数学来自于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积。 教学难点： 理解圆的面积公式的推导过程。 教学准备： 圆的面积公式的推导图。 一、回顾旧知，引入新知 1.师：四年级时，我们学习了求长方形和正方形的面积的方法，谁来说一说它们的面积的计算方法。 学生回答，教师予以肯定。 2.提问：圆的周长怎么计算?已知圆的周长，如何计算它的直径或半径? 3.引入：我们已经研究了圆的周长和直径、半径的计算方法，今天这节课我们来研究圆的面积是如何计算的。 (板书：圆的面积) 设计意图 通过复习，促进学生对周长和已知周长求直径或半径的理解，唤起学生求长方形和正方形面积的经验，为新课的学习做好准备。 二、合作交流，探究新知 1.教学例7。 (l)初步猜想：圆的面积可能与什么有关?说说你猜想的依据。 (2)圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢?我们可以做一个实验。 (3)出示例7第一幅图。思考：图中正方形的边长与圆的半径有什么关系?图中正方形的面积和圆的半径有什么关系? (4)学生独立完成填空。 (5)猜测：圆的面积大约是正方形面积的几倍? 学生回笞后，明确：圆的面积小于正方形面积的4倍，有可能是3倍多一些。 (6)出示例7后两幅图，按照同样的方法进行计算并填表。 正方形的面积/ 圆的半径/ 圆的面积/ 圆面积大约是正方形面积的