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医学伦理学教育的现状及对策 随着生物医学模式向生物--综合医学模式的演变，医疗矛盾逐步由“技术型”向“服务型”转化，许多新的医学伦理问题应运而生，医学伦越来越受到各国医学教育界的 ___。 The medicine ethics education present situation and the countermeasure Liang Xinzong 【Abstract】Synthesizes the medicine pattern along with the biomedicine pattern to the biological-psychology-society the evolution， the medical servi ___ is contradictory gradually by “the technology” to “the servi ___” the transfor ___tion， ___ny new medicine ethics question arises at the historic moment， medicine ethics more and more re ___ives the various countries’ medicine educational circles the attention. 【Key words】Medicine ethics； Education； Present situation； Countermeasure 随着生物医学模式向生物-心理-社会综合医学模式的演变，医疗矛盾逐步由“技术型”向“服务型”转化，许多新的医学伦理问题应运而生，医学伦理学越来越受到各国医学教育界的 ___。 1.1 我们不能不清醒地认识到，与世界上很多国家相比较，我们的医学伦理教育从内容到形式，从理论到实践都存在着许多问题与不足。目前，在美国、法国、英国、 ___等国家已经进行了多年系统稳定的医学伦理学教学。在美国哈佛大学医学院各年级医学生中均开设医学伦理学课程，并进行跨学科教学。教学基本上围绕当前医学领域的重点热点伦理问题进行，如医学实践中知情同意、人体实验、脑死亡、稀有资源分配等。哈佛大学医学院对医学伦理学采取以问题为基础进行跨学科的教学方法， ___学生对医学伦理问题从不同角度、不同学科进行研究和探讨，并邀请不同学科的专家参加，例如邀请医学专家、基础医学专家、家、家、心理学家、行为科学家等 [1]。 我国则多以开设医学伦理学课堂教学为主，进行其他教学模式的学校还很少，教学模式还有待完善。仅在少数医学院校的医学伦理学教学中，采取了对重点热点问题进行讨论，课题调研的形式。比如哈尔滨医科大学，其在上世纪末已经开始采取这种课题调研讨论的教学形式，取得了一定的教学效果 [2]。但是目前国内对这些模式还缺乏系统的研究，也没有很好的 ___。 1.2 对医学伦理学重要性的认识不足。 医学伦理学在医学教育中的地位没有受到应有的重视。才导致目前我国医学院校医学伦理学课时严重偏少的现状。据不完全，我国大部分医学院校在第五学期开设医学伦理学或在课中开设医德课，总课时约为30学时，不及美国、 ___等国家同类课程学时总数的1/5。在如此有限的时间内，不大可能指望学生对医德范畴、医德规范等有较为系统的了解，更谈不上为他们提供将理论付诸实践的机会了。 xx年2月，国际医学教育学会公布了本科医学教育全球最低基本要求，包括医学教育的7个基本方面：职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，临床技能，沟通技能，群体健康和卫生系统，信息，批判性思维和研究。 [3]这一标准阐述了医学院校毕业生必须具备的一系列基础核心能力，从中可以看到，医学伦理学和医德教育在医学生综合素质中占有重要地位。 1.3 授课形式单调是我国医学伦理学教学中亟待 ___的又一弊端。 目前医学伦理学教学中通行的是单纯由教师讲授的方法。限于学时，教师较少考虑，也无从考虑实际效果。这种“布道式”的教学方式，很难引起学生对医学伦理学的兴趣，更不用说掌握他们终身职业生涯的伦理准则与规范了。与此形成鲜明对照的是，美国医学院该门课程的教学形式显得生动活泼。其中最常见的是各种形式的讨论和以病例为基础的教学模式。 ___的医学伦理学课程则主要由相关临床教研室的教授主讲及让学生参加病区的形式来予以实施，注重培养学生判断医疗实践中发生伦理问题及分析、解决问题的能力。 ___的医学伦理学课程大多采用案例教学法和以问题为基础的教学方法。 1.4 如何让医学伦理学的教学内容更系统、更稳定、更具时代性