初中化学_水的分解教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 一、课 题 《化学》九年级 上册 第二单元第二节 水分子的变化（第1课时） 二、课时教学目标 1．了解水电解实验，认识水的组成 2．能够从微观角度认识化学变化的实质 3．了解原子的定义及性质，能说出由原子和分子构成的物质，知道分子和原子的主要区别和联系 4．会判断分解反应 三、教学方法及手段 实验探究、模型建构、列表比较、讨论交流、整理归纳 四、学法指导 1．从宏观实验现象入手，探究微观粒子的变化，分析化学反应的实质 2．联系分子学习原子的性质 五、学与教过程 【学习任务一：知识回顾】 学生活动：完成水受热沸腾的过程分析。 水是由大量的水分子构成的。在加热的条件下， 水分子的运动速度???，分子间的隔间? ???， 水由 态变为 态。在这一过程中，水分子 ， 因而属于??????变化。 教师活动：订正答案。 创设问题情境：在加热的条件下，水分子没有发生变化，若改变实验的条件，向水中通直流电，水分子会发生变化吗？ 【学习任务二：电解水实验】 1．电解水实验的宏观现象 探究实验：水在直流电作用下的分解 教师活动：演示探究实验，提出探究问题， 引导学生正确的描述实验现象，分析现象并获得结论，教给学生规范书写化学反应表达式的方法。 探究问题： ①接通电源后两个电极上有什么现象？ ②一段时间后，两个玻璃管内液面有什么变化？ ③请你猜想两个玻璃管中产生的气体是什么？你会检验吗？ ④水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？依据是什么？ ⑤根据上述事实，你对水有哪些认识？ 学生活动：认真观察实验，记录现象，分析现象获得结论。完成表格整理。 电解水实验 正极 负极 现象 有气泡产生 有气泡产生 1体积 2体积 该气体能使带火星的木条复燃 该气体能燃烧，产生淡蓝色火焰 结论 正极产生氧气 负极产生氢气 2．电解水实验的微观解释 创设问题情境：同学们能想象在这一变化中水分子是如何变成氢分子和氧分子的吗？请你们用模型来演示这个过程。 学生活动：小组讨论、交流、演示。 教师活动：及时纠正学生在交流演示中存在的问题，播放水分子分解成氢分子和氧分子的Flash动画，帮助学生整理化学变化的实质及信息。 小结： 微观：①化学变化中，反应物的分子分解成原子，原子再重新组合； ②在化学变化中，分子可分，原子不可分，原子是化学变化中的最小粒子。 ③在化学反应前后，原子的种类、数目不变。 宏观：在化学反应前后，元素的种类不变。 【学习任务三：认识原子】 资料信息 ①氧原子的直径为1.48×10-10m，将一亿个氧原子紧密的排列成一行长度仅有1.48cm。 ②右图是用扫描隧道显微镜放大三千万倍后 观察到的硅原子照片。 ③水银是由汞原子构成的，水银温度计在受 热时水银柱会上升。若不小心将水银温度计打碎，汞流了出来。如果不及时处理，很快，汞原子就会遍布周围的空间。 学生活动：结合上述三个资料，小组讨论原子的特征：原子是非常小的、原子之间有间隔、原子是不断运动的。 教师活动：介绍由原子直接构成的三类物质：金属单质（Au）、稀有气体单质(He)、固态非金属单质(C)。 【学习任务四：分子和原子的区别与联系】 创设问题情境：你知道分子和原子有哪些区别和联系吗？ 学生活动：利用所学知识整理表格内容。 分子和原子的区别与联系 分子 原子 区别 在化学变化中，分子可分 在化学变化中，原子不可分 相同点 非常小的、有间隔、不断运动 联系 教师活动：订正表格；小结本节课内容。 八、达标检测题（见测评练习） 学情分析 学生在学习本节课内容之前，通用生活经验和物理学习已经具备一定的分子和原子知识，也知道在物理变化中分子本身不发生变化，对于水分子的结构模型也有了深刻的认识。本节课通过对水分解产生氢气和氧气实验的探究与分析，学生将认识到化学变化实质就是分子分解成原子，原子再重新组合的过程。 效果分析 本节课的教学设计比较符合学生的认知规律，从学生熟悉的物质入手，通过探究实验、分子和原子的模型及播放flash动画等手段，帮助学生认识化学变化，模拟化学反应的过程，揭示化学变化的实质，教学手段多样，问题设置合理，充分体现出学生的主体作用，培养了学生多方面的技能，取得了较好的效果。 达标检测 1．电解水的实验中，正极得到?? ?气， 负极得到? ?气，正负两极气体的体积比 是? ???，反应前后，???? 改变， 没有变。由该实验得出水是由 组成的。电解水的反应表达式为： ，该反应的基本类型属于? ?? ?反应。 2．水受热蒸发属于 变化，水通电分解属于 变化，判断的依据是 。从