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24时记时法教学设计
沙埠镇中心小学 王素兰
教学内容:义务教育课程标准实验教材三年级下册第52—53页
教材分析:
本内容是在学生认识了钟面,学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学,唤起学生已有的生活经验,从而主动探索24时计时法的规律,帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别,并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题,帮助学生理解所学知识在生活中的应用,也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
学生分析:
在学习24时记时法之前,学生已经学习了有关时间,时、分、秒和时间有关的知识,他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活中,比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时记时法有过交道,不会一点都没有接触到,这就构成了学生学习本课的知识基础。
根据教学内容和学生的认识规律,我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化,帮助学生更好的学习,让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此,要让学生在数学活动中学习数学,在于调动学生原有的知识的生活经验,发现问题,创造新知识,并在这个过程中培养学习兴趣,发展智慧,增长才干。在教学中,我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式,现实生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是教师能否善于结合课堂教学内容,去捕捉生活数学实例,学生已有知识经验,也激起学生的学习兴趣,为课堂教学服务。
教学重点、难点:
使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。
教学目标:
1、创设现实而有趣的问题情境,让学生在初步感知两种记时法的基础上,通过观察、比较,合作、交流,掌握12时记时法和24时记时法的特征,发现两种记时法互相转化的规律,能正确进行互化,并能应用所学知识解决生活中的实际问题。
2、为学生创设平等、民主、宽松、和谐的学习环境,充分激活学生思维,让他们在借助已有知识经验猜想、观察比较12时记时法和24时记时法的异同、发现两种记时法相互转化的方法等数学学习活动中抽象思维能力得到锻炼,创新思维能力得到提高。
3、联系生活实际和学生的生活经验,提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材,激发学生的学习热情,使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系,初步感悟数学的应用价值。
课前准备:多媒体课件,学生练习用纸。
教学过程:
一、创设情境,初步感知。
1.师:老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目?(播放“新闻联播”片头音乐)
师:“新闻联播”是什么时候播出的?
师:(板书:晚上7:00)电视画面是写着这个时刻吗?我们一起来看电视。
(播放新闻联播片头视频)
师:画面上写着什么?19点就是晚上7点。
师:看来一个时刻有两种不同的记时的方法。
2.出示节目预报表。
师:这是少儿频道的一份节目预报表,谁来播报一下?
生读节目预报。
师:这里有你喜欢的节目吗?把它播出的时间说出来。
根据学生的回答板书。
师:你知道这里的8:10是什么时候的8:10吗?
生:早上的8:10。
师:你还知道这里的哪些时间?说一说。
根据学生的回答形成这样的板书:
早上8:00 早上8:40 下午2:00 下午4:00 下午4:40 晚上6:30 晚上7:00
8:00 8:40 14:00 16:00 16:40 18:30 19:00
师:刚才我们是竖着看的,现在我们来横着看。我们可不可以说上面一行是一种记时的方法,下面一行又是另一种记时方法?请大家比较一下这两种记时的方法,看它们有什么不同。
…… ……
师:第一种需要加上早上、下午、晚上等一些表示时间的词语的方法,我们把它叫做普通记时法。第二种记时法我们称它为24时记时法。
板书:普通记时法,24时记时法,
师:今天我们就来学习24时记时法。
二、合作交流,形成特征。
⒈认识0时0。
师:对于24时记时法,你想了解些什么呢?
生:我想知道什么是24时记时法。
生:24时记时法和普通记时法有什么关系。
…… ……
师:我们就先来了解一下什么是24时记时法。你知道一天是从什么时候开始的吗?…… ……
师:看来大家的意见各不相同,那一天到底从什么时候开始的呢?我们来看一看新年倒记时的画面。
播放倒记时的画面。
师:新的一天开始了,什么时候开始的?(0时)
师:0时是白天还是黑夜?
师:0时的钟面是什么样的?
我们来看一看。出示0时的钟面。晚上的12时是一天的开始,我们称为0时。
师:0时你在干什么?
生:睡觉。
师:没错,0时的时候,我们正在呼呼大
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