初中化学_物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 学校： 教材版本： 教学内容 物质组成的定量表示 课时安排 2 第 3 课时 授课类型 新授 教学目标设计 ·知识与技能 1、了解化学式量（相对分子质量）的含义； 2、会利用化学式计算元素的质量比及某元素的质量分数; 3、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 ·过程与方法 通过先学后教并联系生活实际，提高学生的自学能力； 通过计算，培养解决实际问题的能力。 ·情感态度与价值 培养学生积极思考，勇于探索精神； 让学生体会化学来源于生活，生活中处处有化学。 教学重点难点 ·教学重点 利用相对原子质量和化学式量计算物质组成 ·教学难点 某元素质量分数的计算，计算化合物中某元素质量 教学环节 教学活动 教师活动 预设学生行为 设计意图 先学后教预习指导 出示PPT展示答案 巡视 指导 学生小组交流错题 对预习作业进行改正 引入新课 某补钙产品中的主要成分是碳酸钙（CaCO3)，在产品的宣传中，该产品宣称该产品含钙量高达50%，你想知道该广告中的宣传是否属实吗？ 提出问题 学生意见不一 激发学生探索的欲望 新课 探究一 化学式量的计算 展示PPT 提出问题 能正确计算化学式量 学习化学式量的计算 巩固练习 学案：当堂训练 练习一1、2、3 走入学生，随时指导、检查 投影学生的做题情况，并让学生辨析 学生做题 认真听讲并用红笔改错 学会计算化学式量 元素的质量比 探究二 PPT展示一个水分子的模型，提出问题： 一个水分子中氢原子和氧原子的质量比是多少？ 两个水分子中氢原子和氧原子的质量比是多少？ 十个水分子中氢原子和氧原子的质量比是多少？ n个水分子中氢原子和氧原子的质量比是多少？ 教师引导:n个水分子中所有氢原子总称为 ， 所有氧原子总称为 ，所以，水中氢元素和氧元素的质量比为 。 教师投影 提出问题 教师强调：最简整数比 学生齐答 小组讨论 学会化合物中元素的质量比 巩固练习 学案：当堂训练 练习二 4、5 巡视 指导检查 两名学生黑板做题 交流易错点 巩固元素质量比的计算 某元素的质量分数 探究三 展示一个水分子的模型，提出问题： 一个水分子中氢原子与水分子的质量比是多少？ 10个水分子中氢原子与水分子的质量比是多少？ n个水分子中氢原子与水分子的质量比是多少？ 教师引导:n个水分子中所有氢原子与水分子的质量比为 ，所以，水中氢元素和氧元素的质量比为 。 引出：某元素的质量分数 教师投影 提出问题 学生认真思考 并回答问题 学生总结某元素的质量分数公式 了解某元素的质量分数 巩固练习 学案：当堂训练 练习204 ： 10三 6、7 204 ： 10 巡视 指导检查 投影有代表性的学生答案 学生练习 巩固某元素的质量分数的计算 某种元素的质量 探究四 氧化铁中铁元素的质量分数为70%，含义是？ 200g氧化铁中铁元素的质量是多少？50g氧化铁呢？ 由此你可获得什么结论？ 提出问题 引导学生总结公式 学生回答 学生小结 了解元素的质量 巩固练习 学案：当堂训练 练习四 8 走进学生，巡视指导， 投影展示两名学生的不同做法，让学生总结计算技巧 练习 比较总结，学习优秀计算方案 巩固某种元素的质量的计算方法 归纳总结 学生小结 1、物质的化学式量 2、元素的质量比=相对原子质量×原子个数之比（最简比） 3、某元素的质量分数 4、物质中某元素的质量=物质的总质量×该元素的质量分数 当堂检测 达标检测 作业设计 预习指导： 完成学案先学后教预习指导部分，体会物质组成的定量表示的拓展题型的解题思路 板书设计 物质组成的定量表示 1、化学式量的计算 2、元素的质量比 3、某元素的质量分数 4、某种元素的质量 学情分析 在前面三个单元的学习中，学生已经学习了有关溶液组成的定量表示，也就是有关溶液的计算，学生又对元素符号及元素符号的含义有了一定的认识，对化学式及化学式的意义也有了相应的了解，在这个基础上，学生知道纯净物有固定的组成，那么组成物质的各元素之间必然存在着一定的质量关系。但是要让学生直接根据一个水分子中氢原子和氧原子的相对原子质量之比直接跳跃到元素质量之比，对学生来说还是有难度的。教材85页图示很好的解决了这个问题，利用水分子模型和PPT，一步一步循序渐进，轻松地从微观世界步入宏观世界，也很好地体现了化学学科特有的思维方式：宏观物质、微观物质、化学符号之间的联系。通过学习，也让学生养成这样的思维习惯：见到一种物质，就去思考这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示它的微观构成？长此以往，就会形成宏观、微观、符号相统一的认识。