商务星球版初中地理七年级上册 4.2 气温的变化与差异 教案 (1).docxVIP

课题 气温的变化与差异 年级 七年级 主备人 课时数 教 学 目 标 知识与技能 （1）、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。 （2）、使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。 （3）、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 过程与方法 （1）、使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法。 （2）、通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。 情感态度与价值观 通过学习，构建学生的地理空间概念，培养学生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。 学情 分析 地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点是初一学生的知识储备少，理解能力较差。 备注 体现“6人小组”合作教学模式，教学设计中预设小组活动、学生反应及教师处理操作 教学重点 1．了解等温线的含义，学会判读等温线图，知道高温中心和低温中心的表示方法，明确等温线的疏密与气温变化的关系。 2．运用“世界年平均气温分布图”，归纳世界气温水平分布特点。 教学难点 阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。 教学资源 制作多媒体教学课件 教 学 过 程 课前 导学 展示图片，学生根据生活经验，说出气温对人类衣、食、住、行、农业的影响。目的是从生活地理出发，激发学生的学习兴趣。 课中 教学 二、预习展示：事先将班里分成两大组：一组连续纪录三天济南的天气预报，二组连续三天观测并纪录学校气温观测点处，每天不同时间的气温状况，并完成相关要求。 （一）气温和气温观测 1.温度的表示符号： 2.如何读温度计： 3.测量气温的注意 时间 天气状况 风力 气温 时间 气温 事项: 温度的表示符号： 气温的两个数据的含义： 你会读温度计吗？ 以上两组活动的设置，目的是让学生参与教学活动，通过自己的观察分析、动手操作，得出结论，提出质疑，激发学生的学习兴趣。 学生课下完成预习任务，课上展示活动成果。每组派一名代表向大家介绍自己的活动情况。从而明确温度的表示符号，测量仪器及使用方法，了解气温测量中注意的问题，明白了气温是变化的。 由此教师提问：一天中最高气温和最低气温出现在什么时间？此时学生的答案是不一样的，带着疑问进入气温时间变化的学习。 （二）气温的变化 阅读气温曲线图是课标的基本要求，在以后的学习中也经常涉及到，初一学生又初次接触，因此，在教学中尽量从基础做起，详细而具体地处理好读图的每个环节。在这个教学环节中，我准备采用小组合作学习的方式，通过多次读图，用图，达成教学目标。 首先，教师出示“气温的日变化”曲线图，和“气温的年变化”曲线图。提出三个问题让学生独立完成观察、描述气温曲线图的特点。 （1）图的类型。（2）横纵坐标分别表示什么 （3）坐标系中的点是怎么来得？ 通过此环节的学习，学生能明确直观表现气温变化的图型是气温曲线图，纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间，坐标系中的点，表示对应于不同时间的气温值；用一条平滑的曲线把对应点连接起来，就得到了气温的变化曲线图。 然后，让学生细读“气温日变化”图，完成练习。此环节的设置目的是让学生试着自己读图，读出一天中的最高气温和最低气温及出现的时间，并计算差值。 由于初一学生刚刚接触气温曲线图，肯定会出现读错甚至不会读的现象，所以先让孩子自己读图，然后组内同学相互交流，学习，最后每组派一名代表在全班展示读图过程。 至此，大部分学生能掌握读气温曲线图的基本方法了。 通过读图孩子发现高温出现在午后两点，与自己的猜测有差异，会产生疑惑。此原理对于初一的孩子来讲比较深奥。我认为教师可以简单解释大气受热的原理和举烧暖气的例子。让学生简单了解，有助于知识的理解。并在此提出离地面越远，气温就越低，高山顶部距地面远，所以气温低。为后面的地势对气温的影响打下基础。通过实践-----猜测-----验证-----质疑-----发现的过程，学生会初步了解发现自然科学规律的一般过程，有助于培养学生严谨的学习态度。 最后，仍然是以小组为单位，合作学习，学生完成两组巩固、提高练习并展示。 一组题目是：出示同纬度海洋和陆地的气温曲线图，分别读出最高和最低气温，并计算气温的年较差。 陆地 海洋 最高气温 最低气温 最高气温 最低气温 北半球 通过练习学生会发现，海洋和陆地气温变化的差异，会提出疑问：为什么？ 海洋和陆地气温差异的原因，孩子理解困难，是教学中的难点。所以设计了以下的步骤突破难点：可以先让学生说说日常生活中的经历，比如夏天在露天游泳池游泳时，岸上和水中的区别。 然后让学生做一组演示实验：水与沙土受热与冷却。 实验过程：请四个同学到前台演示，分