17.2 勾股定理的逆定理（教案）八年级数学下册同步精品系列（人教版）.docxVIP

17.2 勾股定理的逆定理（教案） 【教学目标】 1.知识与技能 （1）理解勾股定理的逆定理。 （2）了解逆命题的概念，知道原命题为真命题，它的逆命题不一定为真命题。 2.过程与方法 经历“观察－测量－猜想－论证”的定理探究的过程，体会“构造法”证明数学命题的基本思想。 3.情感态度和价值观 通过师生共同活动，促进学生在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与的意识。 【教学重点】 探索并证明勾股定理的逆定理。 【教学难点】 应用勾股定理及其逆定理解决实际问题。 【教学方法】 自学与小组合作学习相结合的方法。 【课前准备】 教学课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 【过渡】我们大家都认识直角三角形吧。我们知道，直角三角形是有一个角为直角的。根据直角三角形的定义呢，我们能够简单的判断一个三角形是否为直角三角形。 （学生回答如何判断） 【过渡】根据定义，主要就是看这个三角形有没有一个角满足90°，有90°的角则为直角三角形。但是如果遇到没办法准确判断角的大小的时候，我们又该通过什么样的方法来判断呢？能否结合勾股定理的知识，从边长的角度入手呢？今天我们就来探究一下，如果将勾股定理反过来使用，是否同样成立呢？ 二、新知详解 1．勾股定理的逆定理 【过渡】 　据说，古埃及人曾用下面的方法画直角：把一根长绳打上等距离的13 个结，然后以3 个结间距，4 个结间距、5 个结间距的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角。你认为结论正确吗？ 【过渡】由实际问题转化，这个问题就变为如果三角形的三边长为3、4、5，它们满足32+42=52，那么这个三角形就是直角三角形。那么这个结论到底正确不正确呢？我们来自己动手，画出三边长为以下两组数据的三角形吧。 2.5，6，6.5； 6，8，10。 【过渡】首先看这两组数据，大家思考一下，这两组数据都满足a2+b2=c2吗？ （学生回答） 【过渡】计算表明，这两组数据均是满足这样一个等式的。现在，大家就将其作为三角形的三边成，来画一下三角形吧。 （学生动手） 【过渡】我看大家都已经画完了，大家用眼睛看过去，这两个三角形像是直角三角形吗？当然，在数学上，我们需要保持严谨的态度。大家再动手，用量角器分别测量上述各三角形的最大角的度数。 【过渡】从动手结果上来看，这两个三角形同样是直角三角形。因此，我们就有如下一个猜想： 命题2：如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2那么这个三角形是直角三角形。 【过渡】大家能够证明这个结论吗？ 课件展示证明过程。 【过渡】通过刚刚的证明，我们知道这个结论是正确的，因此，我们把它称之为勾股定理的逆定理。我们通常用这个定律作为直角三角形的判定定理。 【巩固训练】判断下列数据中能否作为直角三角形的三边长？ A．1、1、2 ；B．5、12、13 ；C．3、5、7 ；D．6、8、10 在应用勾股定理的逆定理时，应先认真分析所给边的大小关系，确定最大边后，再验证两条较小边的平方和与最大边的平方之间的关系，进而作出判断。 【过渡】从刚刚的命题中，我们能够看出，这个命题与勾股定理是完全相反的，在数学中，我们就称这样的两个命题为互逆命题。 如果两个命题的题设和结论正好相反，那么这样的两个命题叫做互逆命题。 如果把其中一个叫做原命题，那么另一个叫做它的逆命题。 【过渡】那么我们怎样得到一个命题的逆命题？我们以勾股定理为例。不难发现，勾股定理的题设是直角三角形，结论是a2+b2=c2，而其逆定理却刚好相反，它的题设是a2+b2=c2，结论则为直角三角形。因此，我们可以得到这样一种方法： 把一个命题的题设和结论交换一下，即可得到它的逆命题。 【练习】说出下列命题的逆命题。这些命题的逆命题是真命题吗？ （1）如果a>b，那么a2>b2； （2）如果a2=b2，那么a=b； （3）等腰三角形的两底角相等两端点的距离相等。 【过渡】勾股定理的逆定理主要用来判定是否为直角三角形，我们通过例题来感受一下吧。 课件展示课本例1、2. 【典题突破】1、已知：△ABC的两边AB、AC的长是关于x的一元二次方程x2-（2k+3）x+k2+3k+2=0的两个实数根，第三边BC的长为5． （1）k为何值时，△ABC是以BC为斜边的直角三角形？ （2）k为何值时，△ABC是等腰三角形？并求△ABC的周长 解：（1）∵△ABC是以BC为斜边的直角三角形，BC=5，∴AB2+AC2=25， ∵AB、AC的长是关于x的一元二次方程x2-（2k+3）x+k2+3k+2=0的两个实数根， ∴AB+AC=2k+3，AB?AC=k2+3k+2， ∴AB2+AC2=（AB+AC）2-2AB?AC， 即（2k+3）2-2（k2+3k+2）=25， 解得k=2或-5（舍去负数） （