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《教育技术研究方法》课程测试题 一 、名词解释 自变量由研究者安排的，人为操纵控制的，做有计划变化的诸因素。 因变量又称应变量或依变量， 它是随着自变量的变化而变化的， 是研究者打算观测的变化因 素。 中介变量除了预定的实验变量之外， 可能对实验结果发生作用的内在因素， 不可直接被观察 辨认，只可凭个体外显行为的线索去推知这种干扰的存在。 操作性定义：是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。即从具体的行 为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从 本质上说，下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。在实证性研究中， 操作性定义尤为重要，它是研究是否有价值的重要前提。 结构型访问法：又称标准化访问、导向式访问、控制式访问，把问题标准化，然后由受访人 回答或选择回答，所以受访人都回答同一结构问题。 非结构型访问法： 事先不预定表格、 问卷或定向的标准程序， 由访问人和受访人就某些问题 自由交谈，受访人可以随意提出自己的意见，不管访问员要的是什么。 观察法： 所指的是科学的观察方法， 即人们在自然条件下通过感觉器官或借助科学仪器， 而 有目的有计划的感知客观对象从而获得科学事实的一种研究方法。 时间取样观察：用于估计实验行为出现的次数频率和持续时间以及测量群体和个体的差异。 事件取样观察： 是选择一特定的作为记录对象事件， 事件课归类到某特殊范围的行为， 是由 行为和情境的自然单位所构成的。 准实验设计： 是将实验的方法用于解决实际问题的一种研究方法， 它不能完全控制研究的条 件，在某些观察方面降低了控制水平。 内在效度：指在实验的自变量和因变量之间存在明确因果关系或相关关系的程度。 外在效度：指特定研究的结果是否具有推广性。 二、选择判断题 1. 下列说法中不正确的是（ C ）。 A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。 C．定距指标是反应研究变置在数量上的差别和大小的指标。 D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。 2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。 A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则 C．简明、可行性原则 D．经济性原则 3. 下列选项中正确的是（ D ）。 A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研 究计划的形式。 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步， 许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序 是一成不变的。 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计 与方法。 4. “总数为 N=500，样本容量是 n=50 ，求出间隔 500÷50=10，于是每隔 10 个抽取一 个样本，连续抽样 50 次。”这是采用（ C ）。 A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法 5. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ C ）。 A．整群随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法 6. 下列说法中错误的是（ A ）。 A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的 前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。 B．研究必须有效度才有意义。 C．有效度一定有信度。