李商隐《无题二首（其一）》说课稿.docVIP

李商隐《无题二首（其一）》说课稿 阳山中学 毛凌云 各位领导老师，你们好！我是阳山中学高二级语文教师。今天，我要说课的内容是李商隐的著名的无题诗《无题二首（其一）》。我准备从“教材、学情、教法学法和教学程序”等几个方面来说： 一、说教材 李商隐的《无题二首（其一）》是粤教版高中语文选修课程教科书《唐诗宋词元散曲选读》高二年级第二单元第9课。单元内容及单元知识教学重点： 阐述教学目标(知识目标\能力目标\情感目标)： 知识目标：了解掌握李商隐的生平，知人论事。 能力目标：掌握虚实结合的艺术手法的运用。 情感目标：诗人对身世的感慨，流露的浓厚感伤气氛。 教学重点和难点： 过带感情的朗读，领会诗歌的朦胧美；掌握虚实结合的艺术手法。 教学资源：多媒体、网络、图书馆资料查找 二、说学情 本次授课的班级是一个理科的普通班学生，基础比较薄弱，理解能力掌握能力都比较差，结合学生实际情况，制定教学设计。 三、说教法学法: 我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法： a教法：讨论法、情景教学法、诵读法。 讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。 情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不 动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的学习负担。” 诵读法：“课标”明确指出：应该注意加强学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，尤其是诗歌学习，更是要在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。 b学法：自主、合作、探究的学习方法；勾画圈点法。 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我认为，教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题——探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 四、说教学程序： 从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课、整体感知、自主学习、合作探究、拓展练习、教学总结、布置作业、教学反馈”等教学环节。其中，导入新课估计需要3—5分钟；整体感知需要10—13分钟； 合作探究15—20分钟；拓展练习3—5分钟。至于教学反馈这一环节是否安排在课堂上进行，要视学生对本课学习重点、难点掌握情况而定。 （一）、导入新课（本环节主要采用温故而知新教学法）：（ 回忆背诵李商隐的另一首无题诗（相见时难别亦难） （二）、整体感知（本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法）：（旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。） （三）、合作探究（本环节主要采用讨论法）： （四）、拓展延伸（语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸）： （五）、教学反馈：b、根据教学重点，设置练习。练习法：控制论告诉我们：“要实现有效控制”就必须有反馈，而且反馈越及时越好。 （六）布置作业： （七）板书设计篇二：李商隐诗两首说课稿 李商隐诗两首 各位评委上午好：我是语文x号）今天我说课的题目是《李商隐诗两首》，作者是李商隐，下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。 一、教材分析 《李商隐诗两首》是人教版高中语文必修三第二单元的第四篇课文。本单元的学习重点是“鉴赏唐诗”。唐代是我国封建社会的鼎盛时期，唐代诗歌体现了我国古典诗歌创作的最高成就。本单元要在理解诗意的基础上去学习，它们会让我们感受古代社会生活与