分组讨论教学法的一般步骤.pdf

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分组讨论教学法 随着课堂教学改革的不断深入,课堂教学的实效 性,教学实绩显得非常重要。为此,我也多方研究学 习,总结贱行了分组讨论教学法,现在写出来,希望 与大家共同探讨教学改革,并得到大家的批评指正 一.分组讨论教学法的思想基础 分组讨论教学法和其它许多教学方法一样需要 一个坚实的思想基础。实际上,不管什么教学方法, 如果我们从内心深处不感兴趣,甚至抵触它,我们当 然用不好它,更不会出什么成绩。回想这些年,组讨 论教学法的潜心研究,我也费了不少心血。首先,我 钻研了不少教学方法类的书籍,尤以《过程完整化教 学法》,《分层教学分类指导法》为主,我还上网学习 各种教学方法,记得那时市教育局有网上学习的政策, 趁着那次机会,我坚持从中国教育网上实实在在地学 习,吸收好的教学方法经验。还有,报纸杂志等我也 常看,看能不能帮助我改革课堂教学。其次,我把学 到的各种课堂教学方法经验,应用在在课堂上实践 就这样在学习实践学习实践的过程中,其实,我也曾 遇到了不少困难,也曾令我的心好难过。当时,在课 堂实践中,遇到较难的问题,停下来让学生讨论学习, 有时一个问题一节课都讨论不完,严重影响了课堂教 学进度,长此以往,学生成绩受到影响,再加上对自 习课上学生的讨论不懂一些细节问题,比如学生还没 做题呢,我就盲目地让学生讨论习题,学生在讨论过 程中,由于没经过思考,不会发表自己的见解,当然 学生对讨论课很没兴趣;再加上学生老师,学生家长 受传统教学方法的影响,他们根深蒂固地认为,老师 讲课是天经地义的事,如果老师不讲,让学生自己讨 论或者让学生讲课,那是大错而特错的事,还有课堂 教学秩序由安静的状态突然变得看似混乱一片,学生 接受不了甚至我所带班级的班主任强力反对 面对如此的境况,我也想过停用这种教学方法,重新 回到传统教学方法去,回到我的教学水平的原点。不 过,天无绝人之路,当时有领导们很支持我的方法, 也有我的老师马志英老师的支持与鼓励,还有我 们办公室的老师们都在鼓励我。我硬着头皮坚持下来 了。现在想来我特别感谢曾经扶持我向前艰难迈步的 领导和老师,在这儿,我衷心地说声谢谢了,谢谢你 们了。所以,分组讨论教学法的成长与发展也需要大 家的理解与支持,更需要自己的坚持不懈,在探究中 战胜困难,努力奋进 (二)分组讨论教学法的一般步骤: 1.教师对学生进行思想教育工作,让学生了解 和接受这种教学方法 由于我们的教学一直实行传统的讲授法,学生家 长以及学生对自己的自主学习缺乏信心,学生及其家 长当然对分组讨论法也不了解,在实行该种方法之前, 如果不进行思想教育,个别学生对你的教学方法可能 会产生抵触心理,所以在实行分组讨论的教学法之前, 我们作教师的必须做好学生的思想工作,让学生对分 组讨论教学法有一个清醒的认识,做好充分的自己主 动学习的心理准备,积极配合教师的教学工作 2.将本班学生按一定原则分组,并在各组中选定一 位小组长 在对学生的分组时,教师要注意让每一组的学 生实力相当,也即各组内学习思维能力强的弱的人 数要相当,表达能力强与弱的要相当,板演能力强 的与弱的要相当,动手能力强的弱的要相当等 等 ,分组时,每组学生人数以 5—6 个为宜,太少 了,学生讨论的气氛上不来,太多了不利于组内各 个学生对组内问题讨论的参与。另外,每组还必须 选定一位全权负责组内学习的小组长,这位组长一 般是本学科学习的姣姣者 ,并且在同学们中还有较 高的威性 3.教师精心筹备要讨论的内容且策划好讨论的时 机 分组讨论教学法虽然以学生的活动为主,但是针 对不同的课型,学生什么时候讨论以及讨论怎样的内 容还必须由教师严格把关,有些课是浅显易懂的,学 生们独立思考更有成就感,相互讨论反而觉得索然无 味,此时应该直接由学生自学,写出提纲即可;学生 们是不用讨论的;有些课的内容正好适合同学们合作 学习完成,比如高一数学必修一,在老师引导学习了 指数函数后,对数函数的学习,学生独立自主学习还 找不到研究的方法与头绪,学生分组讨论,总结归纳 学习指数函数的方法,类比地学习对数函数的图像与 性质,他们在自己与同学的讨论中,在遇到困难解决 困难又遇到困难又解决困难的循环往复地过程中不断 进步,从而完成了画图像总结性质的全过程,只是总 结后需要教师强调

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