四年级上册数学教案 5.1 小数的意义 青岛版（五四学制）.doc

课时教案 教学单元 第四单元 小数的意义和性质 累计：第1课时 课题及课时 第一课时 小数的产生和意义 教学内容 教科书第32-33页的例1及相关内容 教学目标 1、在生活情境中了解小数的产生；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增加对数学的理解和应用数学的信心。 2、通过探究小数与分数的内在联系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。 3、明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……知道相邻的两个计数单位间的进率就是10. 4、让学生经历从不同角度研究同一问题的过程，初步获得对数学的整体认识。 教学重点 1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率为10。 2、理解一位小数，两位小数，三位小数的意义，知道小数与分数之间的联系。 教学难点 1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率为10。 2、理解一位小数，两位小数，三位小数的意义，知道小数与分数之间的联系。 教学准备 多媒体课件，米尺 教学过程 二次备课 一、联系生活，情景感知。 1、经验迁移 让学生说一说生活中见到的小数。 师： 同学们在生活中都见过小数吧，请大家举出一些生活中的小数的例子。 学生汇报，教师将不同的小数进行整理，并板书。 2.3元 1.45米 1.375千克…… 师：哪位同学说一说2.3元是几元几角？为什么要用“点3”呢？ 2、观察猜测 师：在我们的生活中，你们有没有遇到过这样的情况（课件呈现情境图） 师：在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算时经常不能得到整数的结果，所以人们需要用另一种数来表示，这样的数就是我们今天要研究的小数。 （板书课题） 二、借助直观，迁移推理。 1、借助直观模型，理解一位小数的意义。 ①出示米尺图。（课件出示） ②老师直观描述引导思考 师：老师这里有一把米尺，现在把它平均分成10份，你会怎么分？ 生：我会一分米一分米的分。 师：你能分成几个这样的1分米？ 生：10份，因为1米里有10个1分米。 师：每一份长多少分米？1分米是1米的几分之几？十分之一米还可以写成0.1米。 2分米、3分米呢？……? 学生试着完成填空 学生汇报 教师根据学生的回答板书：1分米、1/10米、0.1米…… 1/10米表示什么意思呢？ （把1米平均分成10份，每份是1/10米）。 ③归纳小结： 师：解决了上面的问题，你对分数和小数有什么发现？ 生：我发现十分之几就能写成“零点几”的小数。 师：我们发现十分之几的分数也可以用一位小数表示（板书：一位小数、十分之几），1米里有多少个0.1米？ 生：10个。 师：3分米，7分米用米作单位如何表示？ 生：3/10米也就是0.3米…… 2、借助直观迁移，理解两位小数的意义。 ①课件出示图 ②直观描述，引导思考 师：如果把米尺平均分成100份呢？ 每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？ 生：如果把米尺平均分成100份， 每份是1厘米？是1/100米？用分数表示是1/100。 师：也可以用小数0.01米来表示。 师：那么3cm，6cm用米作单位写成分数是多少米？还可以写成什么样的小数呢？请同学们独立解决，完成以后在组内交流自己的发现。 学生互动学习并交流经验。 教师： 如果是13份呢？是几分之几米？用分数怎么表示？ 用小数又怎么表示？ ③归纳整理并小结： 师：你们有什么发现吗？ 生：我们发现百分之几的分数还可以用两位小数表示“零点几几”表示。 师：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像0.13、0.01这种两位小数来表示。（板书：两位小数、百分之几） 师：1m里面有多少个0.01米？ 3、直观迁移，独立探究三位小数的意义 ①课件展示：如果是把1米分成了1000份呢？ 请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数。 ②学生独立探究，完成在书上 ③迁移归纳：千分之几的分数可以用“零点几几几”来表示。1米里面有1000个0.001米。 4、总结小数的意义。 师：推想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？ 生：万分之几的分数可以用四位小数来表示，是万分之几的分数可以用五位小数来表示…… 师：像这样的小数有很多，能说完吗？那怎样表示比较合适？ 归纳：分母是10、100、1000…… 这样的分数可以用小数表示（板书） 5、自主提升 思考：这些小数的计数单位分别是多少？每相邻的两个计数单位之间的进率是多少 学生交流说说对小数的理解。师生共同归纳得出结论。 结论： ①一位小数表示十分之几， 十分之几的计数单位是十分之一，那么一位小数的计数单位就是0.1。同理两位小数、三位小数的计数单位就是0.01、0.001。 ②相邻的两个计数单位间的进率为10，整数部分的计数单