教育资料朱自清《春》教学设计教案学习专用.docx

教育资源 朱自清《春》教学设计 教案 第 1课时一、教学目标 1、反复朗读课文，了解课文中描绘春天各种景象的五幅画 面。 2、精讲“春草图”，略讲“春花图”。 二、教具准备 录音机，投影片。 三、教学过程 （一）、导入新课 绝大多数同学喜欢春天，因被春天那美丽的春光所陶醉，会为那怏然的生机所激动，谁能来描绘一下春天的景色呢？学生口述。以此导入新课。 （二）、作者介绍 朱自清（ 1898—— 1948），长期任清华大学教授。我国现代 著名的文学家、散文家、学者，民主战士。 1948 年 6 月曾在 抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名。临终 之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美援面粉，表现了 高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他的散文艺术成就 极高，其代表作有《背影》 《荷塘月色》《春》《绿》等。他 的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个 人情思，也有揭露旧社会黑暗的。 教育资源 教育资源 （三）、听课文录音 [ 听课文朗诵（ Flash 影片） ] （四）、学生自己划生字，并注音 润 r ùn 嫩 nèn 眨 zhǎ 黄晕 yùn 酿 ni àng 巢 cháo 脆 cuì 蓑 suō 笠 l ì （五）、分析、讨论课文 1、指名读《春》，读前提出思考题： 这篇文章应分几个部分？每部分写些什么？ （提示） 2、齐读第 1 段课文。 提问：文章的开头写得很好，体会好在什么地方？ 学生讨论，老师追问：一般人写文章总是爱抽象简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？ 学生讨论后，老师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报信者。“脚步近了”把春天拟作人。从盼望到感到，春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦心情。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春 的到来。 从文章结构上来看， 有总领全篇， 开启下文的作用。 五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。 3、指名朗读课文第 2 段，提出下列问题，阅读讨论。 [ 问 教育资源 教育资源 题答案（提示） ] 提问：（1） . 这段写的是什么？ 追问：是用哪些词语表现出来的？ 2）. “一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？ 3）. 春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？ 4）. “水”又为什么用“涨”来说明呢？ 5）. “太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理吗？ 提问：看看第 3 段到第二部分末，作者共描绘了几幅春景图呢？ 学生阅读，讨论，老师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 5、齐读“春草图”。 提问： [ 问题答案（提示） ] 1）. 春天来了，草从土地里生长出来， 作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？ （ 2）. 这段第 1 句写了小草的嫩和绿，第 2 句写了什么呢？ 能不能用一个字来概括呢？ 3）. “一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写“园子里、田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？（学生议论） 4）. 多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者 教育资源 教育资源 写了一系列人的动作。有哪些动作呢？从这些动作中，你们 可以想象得出， 到草地上来的是些什么人？ （学生口头回答） 5）. 本段结尾一句“风轻悄悄的”是借风衬草，这句与上下文有联系吗？ 指名朗读春草图。 6、默读课文第 4 段，老师出示投影片，请同学们根据投影 片上的问题思考，准备回答。 [ 问题答案（提示） ] 问题： 1）. 作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写的生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？ 2）. “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是写野花之多吗？ 7、指名有表情地朗读第 5 段，要求学生提出问题，展开讨 论。 教师提示：这段写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不 着。但平时我们却能够感受到风的强弱大小，这就要借助其 他的事物。 问题： [ 问题答案（提示） ] （ 1） . 请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？ （ 2）. 作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？ 追 问：用哪些词呢？ 教育资源 教育资源 拓展： 老师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看课文注释。 8、总结 这节课我们一起学习讨论了 1—— 5 段，在我们面前展现了 三幅春景图：春草图、春花图、春风图。春草图着力描写春草勃发的景色；春花图着力描绘春花竞放；春风图着力描绘春风的和煦与清新。这些描写，形象生动，给人留下深刻的印象。 讲读中提出问题