初中语文_生命恋歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命恋歌》教学设计 导入：一组图片欣赏。 明确目标： 1.赏析文章细腻优美的语言，感受白蝴蝶的形象。 2．理解文中作者对生命的思考和感悟，引导学生树立积极的人生态度。 三．朗读《白蝴蝶之恋》一文，思考： 这是一只怎样的白蝴蝶？ 默读《散文两篇》，勾画出触动到你内心的语句，谈谈你的理解。 拓展延伸：罗素在文中很明确的回答了“我为什么要活着”的问题，因为对爱情和知识的追求，还有对人类苦难的同情，他有着自己很明确的目标，所以他的人生是有意义的，那么正值美好青春的你们，是否也为自己订好了人生的目标呢？ 祝福总结。 《生命恋歌》学情分析 本课教学为八年级学生，虽然此前也学过一些散文，但这两篇哲理散文，感觉理解起来尚有难度，所以在顺序上稍作调整，先学习了丛书中的《白蝴蝶之恋》一文，让学生感受生命的坚强，引起学生对生命的尊重和思考，然后再学习课本第四单元的《散文两篇》，让学生通过认真阅读，反复阅读，深入思考，进一步去感悟生命的本质和价值等。 《生命恋歌》效果分析 本课涉及三篇文章的阅读，且文章都富有一定深意，极为耐人寻味深思。课堂的主阅读文章是《白蝴蝶之恋》，通过学习文章中的细节描写，之于白蝴蝶，之于作者对白蝴蝶的情感变化，之于景物描写等，把握文章主题，感受生命的美好，感受作者对世间美好事物的爱怜对弱小者的同情，感受作者真挚美好的爱心，因为心中有爱，这世界才如此美好。相信学生对此有所感受，但后两篇文章所剩时间了了，很遗憾没来得及和学生进一步探究生命的话题，但看到孩子认真思考后的回答，我知道他们一定会继续思考下去。 课堂中有一个不为大家所知的小小插曲，看到一个学生把第二篇文章的题目“我为什么要活着”改成了“我为什么还活着”，当时看到这一字之差，让我惊异又担心，这孩子遭遇了什么？为什么会如此悲观消极？简单询问，没有什么收获，但我分明看到他眼中闪动的泪花······因为不放心，所以课后给他的班主任反应了一下，多关注他一下，希望能帮他解决他的烦恼，也希望这几篇文章能帮他看到生命的美好和意义吧。 《生命恋歌》教材分析 本单元体现了散文的多种形式，或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情。但均是作者内心独特的感受，语言质朴华丽，所以学习本课也是要引导学生通过朗读和摘抄积极主动的积累语言，培养学生良好的文学语感。 本课三篇文章语言深刻而美好，生命这一话题，需要学生深入思考，且学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法，引导学生树立积极乐观的人生态度，思考生命的价值和意义。 《生命恋歌》评测练习 一．朗读并思考： 这是一只怎样的白蝴蝶？ 回答句式： 通过朗读······（句子），我看到了一只······的白蝴蝶。 默读《散文两篇》，勾画出文中触动到你内心的语句，谈谈你的理解。 罗素因为有明确的目标，所以他的人生充实而有意义，那么正值美好青春年华的你们，是否也有了自己的人生目标呢？ 《生命恋歌》课后反思 不得不说“想象很美好，现实挺残酷”啊！*-* 课前这样想，那样想，恨不能想出花儿来，课后遗憾还是一大堆啊！比如心理素质不过硬，还把紧张的情绪传染到了学生的身上，一度使课堂气氛有点尴尬啊，我觉得自己影响了学生的正常发挥，实在不应该；没有很好的把握时间的分配，前面有些问题难度不大，花费时间过多，导致最后两篇文章没来得及深入学习，感觉错过了很多学生更精彩的分享，这是最大的遗憾····· 这很多问题还是反映出自己备课备学生都不够充分，很多问题都是平时教学的漏洞，值得自己认真反思。我想老师的好习惯也会养成学生的好习惯，学生就像一面镜子，可以帮助我们看到自己。 《生命恋歌》课标分析 新课标要求学生扩大阅读量，多种阅读方式做引领，力求实现课上课下的海量阅读。所以本课学习，除了选择了三篇文章（《白蝴蝶之恋》《永久的生命》《我为什么要活着》），也引导学生把握文章细节描写，抓住关键语句，感受文章主题。在揣摩文章精美而深刻的语言中，在同学的自主阅读、思考交流中，逐步形成自己积极的人生态度和正确的价值观。