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得数在 5 以内的加法
教学目标:
1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;
认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。
2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在 5 以内的加法计算方
法,并能正确地计算。
3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养
初步的观察、比较和推理能力。
4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。
教学准备:
学生准备圆片 5 个。
教学过程:
一、游戏导入、复习旧知
游戏:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。
师:你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知
1.教学例题图。
(1)观察图意。
师:学校欢庆十一国庆节,校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力,咱们去瞧瞧他们在干什么呢?你看到了什么?
生:我看到了校园里有 3 个小朋友在浇花。
师:你描述得很准确。谁愿意再来说一说?
生:我看见校园里有 3 个小朋友在花园里浇花。
师:你说得很完整。
咱们接着看(出示图:又来了 2 个小朋友),现在呢?
生:又来了 2 个小朋友。
师:谁还会说?
生:又来了 2 个小朋友。
师:谁能把这 2 句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。
生:校园里有 3 个小朋友在浇花,又来了 2 个小朋友。
师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。
你会说吗?同桌互相说一说。
(2)认识加法
师:校园里有 3 个小朋友在浇花,又来了 2 个小朋友。
一共有多少个小朋友呢?
生:一共有 5 个小朋友。
师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?
生:校园里有 3 个小朋友在浇花,又来了 2 个。一共有 5 个。
请同桌互相说一说。
师:谁能大声响亮地说清楚?
生:校园里有 3 个小朋友在浇花,又来了 2 个。一共有 5 个。
师:你怎么知道一共有 5 个小朋友?
生:3+2=5。(你都已经知道用算式来表示,真不错。 3+2=5 有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。 )
师:你知道这是一道什么算式吗? (加法算式,出示课题) 这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来)
教师板书( 3+2=5 加号)
这个算式你会读吗?(学生读、齐读)
(3)理解算法
提问:这里的 3 表示什么?(表示原来有 3 个小朋友。)
2 表示什么?(又来了 2 个小朋友)
5 表示?(一共有 5 个小朋友)
那谁来说说 3+2= 5 表示什么意思?就表示把 3 和 2 合起来是 5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说 3+2=5 表示的含义。
师:你怎么知道得数是 5?
生:3和 2合成 5。
讲述: 3+2=5 表示把 3 和 2 合起来,一共是 5。
2.教学试一试。
师:小朋友,你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图
你能看懂图的意思吗?儿童乐园里有?又来了?会说吗?自己小声说
一说。
师:谁来把这幅图的意思说给大家听?
生:儿童乐园里有 1 个女孩在玩荡秋千,又来了 2 个男孩。
师:你能提一个问题吗 ?
生:现在有几个人?
师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?指名说,教师板书。翻开课本第 40 页,找到这幅图,自己在课本上填上得
数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师:得数是 3,你是怎样想的?(因为 1 和 2 合成 3,所以 1+ 2= 3。)
提问:那 1+2=3 这个算式表示什么?(表示把 1 和 2 合起来是 3。)
3.小结。
今天我们学习了加法,知道把 2 个数合起来用加法计算。
三、练习巩固、拓展思维
1.摆一摆,说一说。
师:现在我们来做个摆圆片游戏吧! (动手操作)拿出 5 个圆片。
请学生上台来摆。我来说,你来摆,边摆边说。
(1)左边摆 2 个,右边摆 3 个。一共有几个呢?谁来报算式?
(2)左边摆 4 个,右边摆 1 个。一共有几个呢?算式是?
老师这还有 2 道算式,你能照样子边摆边说吗?左边有?右边有?一共有?
(学生口报,教师板书)
2.说一说,填一填。
师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。
(1)出示第一幅图
师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)
我这还有 2 幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。
你会列算式吗?在书上完成算式。
(请学生说图意、报算式)
追问: 4+1=5 表示什么?( 4 和 1 合起来是 5)
(2)我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式) (有什么相同的?不同的呢?)
生 1:每次多加一个,又多一个。生 2:加号后
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