丑小鸭第一课时案例..docxVIP

《丑小鸭》第1课时教学案例 教学目标： 能正确、流利地朗读课文。 会认14个生字，会正确书写“鸭、蛋壳”这三个生字，积累好词好句。 感受丑小鸭的不幸遭遇，懂得从小要和善待人，互相尊重，并通过激励丑小鸭来激励自己勇敢面对困难与生活。 教学过程： 一．激趣导入，学写“鸭”字。 师：小朋友们，看大屏幕，你得到了什么信息？ （我们今天要上丑小鸭这篇课文） 师：是的，今天我们就要一起来分享丑小鸭这个童话故事。在书本的126页，看谁能最快速度地找到，像老师这样把书反着放好！咱们班小朋友真聪明，一学就会！ 师：还有什么信息呢？（今天是楼老师给我们上的。） 师：那你能用上“楼老师 丑小鸭”这两个词来说一句话吗？ 师：楼老师小的时候很胆小，像丑小鸭，现在我变了，胆子大了。希望咱们班班的小朋友也能像楼老师一样在课堂上大胆表现，勇于发表自己的意见，好吗？ 师：上课！，首先我们一起给这只世界闻名的鸭子写张漂亮的名片，请伸出小手。（学生与教师共板书：丑小鸭。） 师：鸭是今天我们要学写的一个生字，谁有好办法记住他！（指名说） 师：这是一个左窄右宽的字，左边的甲要写得瘦瘦的，要让出一点位置给右边的胖小鸟。鸟的一撇起笔要比甲字高一点，竖折折钩的竖刚好竖在竖中线上，这个钩的落笔要比甲字低一点。这样这个字看上去就和谐、美观了。现在请你把书翻到129页，在田字格中漂漂亮亮地写两个鸭字。争取一个比一个写得好！（生书写） 师：咱们班小朋友的姿势多漂亮呀，字也写得方方正正，一定要看准了再写，要一气呵成。他写得又快又好！已经把书反放好了！还没写好的，加油了！ 师：好，让我们一起亲切地叫叫它的名字吧！（齐读课题。） 二．初读课文，自学生字，努力将课文读正确、通顺。 师：真好听，老师相信课文你们一定能读得更棒。我有两个读好课文的小窍门，想知道吗？遇到不认识的字，可以请教书中的拼音、老师或小伙伴。遇到难读的句子可以多读几遍，直到读通顺了你再往下读。现在请端好书，轻轻翻到126页，大声地自己读吧！（自由读课文） 三．反馈：生字认读。 师：大家读得都很认真。你们看，鸭蛋们带着他们各自的名字来了，你能叫叫他们的名字吗？谁来当当小老师？读对了，咱们就跟着他读一遍。请你来！（指名读）当得真不错。你来吧，把轻声也读出来了，真能干。就请你吧，不错，是位好老师。 师：都读正确了，就来开组小火车吧。看哪一列小司机最精神。请你们来吧。开得又快又稳，把掌声送给他们。 师：拼音宝宝不见了，还能读好吗？好。那我们就男女同学来赛一赛吧。男同学读一个，女同学读一个，哦，女士优先吧，要有绅士风度，女同学们开始吧！ 师：男同学读得正确，女同学也读得好听，并列第一。 四．再读课文，整体感知。 师：生字会读了，我们再来读课文就一定更流利了。拿起书，快速地 再读读课文一边读一边想：（1）丑小鸭长得怎样？（2）读着丑小鸭的成 长故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？好，尽情地读吧！ （一）、感受丑小鸭的丑 师：许多小朋友读了一遍又一遍，都舍不得停下来呢，丑小鸭长得怎么样？谁能用课文中的句子来说一说？（指名读） 师：是呀，这个句子写了丑小鸭的——样子。 师：你觉得他长得怎样？你呢？你呢？丑在哪里呀？（灰灰的，大大的， 瘦瘦的）是啊，看看课文中的插图，与其他的鸭子比起来，他确实是与众 不同，长得很不匀称，简直是个丑八怪。看看插图，其他的鸭子长得怎么 样呢？（出示句子：小鸭的毛（ ），嘴巴（ ），身 子（ ），多（ ）！） 你能把句子说完整吗？（指名说） 师：那你能用朗读出它的丑吗？如果你能把这几个词突出一点就更棒了！ 师：你读得有声有色，让我仿佛都看到了这只丑鸭子。让我来试试行吗？ 我们一起来吧，能干的小朋友还可以带上动作。 师：集体的力量大无比，的确超过了老师，为你们感到高兴。 【点评：语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感。最根本的一条就是要引导学生加强语言积累，加强语感，加强体验，深入到作者潜意识层面，理解作品。在语文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的理解，而是在教师的启发下，学生在阅读的实践中自身感知，领悟了什么，有什么进步与提高。语感处于语文素养的核心，语感的堵养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此在这一部分的教学中，我力求通过多种形式充分地落实语言文字训练，让学生感悟到祖国语文的美丽所在。】 （二）、丑小鸭印象交流 师：刚才读了他的成长故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭呢？交流：评价： A、你读得很认真！你的感受也很独特 B、你真会读书！ C、你的感受与众不同！真棒！ D、可怜这个词抓得真准，老师把你这个词大大地写在黑板上！ 同学们多能干呀