一上跷跷板教学设计.docVIP

第二单元第三节 跷跷板 教学内容：教材P22-23 教学目标： 1、通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。 2、 通过学生动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比较轻重的方法。 3、通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。 4、培养学生与他人合作交流的精神。 教学重难点 重点：比较两个物体的轻重。 难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。 教具：多媒体课件、实物展台 、天平等。 教学流程设计: 一、 谜语导入（出示PPT第一页，猜谜语。） 一匹马儿两人骑， 这边高来那边低。 虽然马儿不会跑， 两人骑着笑嘻嘻。 师：今天，邹老师给大家带来一个谜语，比比看谁最聪明。 （学生得到谜底：跷跷板。）导入课题。 师：我们班小朋友真聪明，一下就猜到了答案。那谁都玩过跷跷板呢？ （邀请甲、乙两位学生,这两位同学体格有差异。） 师：现在他俩去玩跷跷板，大家想想会出现什么样情形呢？ 生：甲会沉下去，乙会翘起来。 生: 翘翘板就会倾斜,因为甲重，乙轻,。 （引导学生说甲比乙重，乙比甲轻。） 师：那现在邹老师也想玩跷跷板，谁想和我一起去玩呢？ （挑选学生甲。） 师：老师和甲去玩跷跷板，小朋友们觉得会怎么样呢？ 生：老师那边低，甲那边高。 生:老师那边会沉下去，甲那边会翘起来，因为老师比甲重，甲比老师轻。 师：那请大家想一想，邹老师和甲、乙相比，谁最轻？谁最重？ 生：邹老师最重，乙最轻。 师：小朋友们真棒，只是通过观察就看出了谁轻谁重。为了奖励你们,瞧,老师为你们带来了什么?(出示:宝盒) 师:通过刚才的学习，同学们获得了第一箱宝藏！接下老师还为你们准备了更多的惊喜,你们有没有信心继续迎接挑战呢？ 生:有 师:那么这节课我们就从跷跷板出发一起来学习比较轻重，继续闯关，收获更多的宝藏吧。 （板书课题：跷跷板——比轻重） 二、探索新知 1、感受“掂一掂” 师：现在老师手里有一本数学书和一本字典，请同学们猜猜看哪个轻哪个重呢？ 生：数学书重。 生：字典重，数学书轻。 师：呀！有的同学觉得数学书重，有的同学觉得字典重，大家的意见出现了分歧，谁能想出好办法来帮我们验证一下到底谁重呢？ （学生积极想办法。） 生：可以用手来验证，一只手拿一样东西来比较。 （请两到三名学生用手掂一掂，再把发现的结果告诉大家。） 生：字典比数学书重，数学书比字典轻。 师：现在大家都认为：字典比数学书重，数学书比字典轻。看来有些东西光用眼睛看并不能准确的判断出谁轻谁重。 师：可以用掂一掂的方法来帮助我们进行比较。 师 : 同桌合作找一找身边的两种不同物体,掂一掂比比谁重谁轻. 生:同桌合作 师:大家真棒，通过认真思考、积极动脑解决了我们遇到的问题，又得到了新的宝藏！ (课件展示：宝盒) 师：不过小朋友们可不能骄傲，因为后面还有精细等着你们来发现哦！、 2、感受称一称 师：老师会变魔术，看看我的手里有什么？ 生：有一个苹果和一个梨 师：赶紧猜猜看哪个重哪个轻。 （学生发言，各抒己见。） 师：既然大家意见不统一，那么我们用刚才掂一掂的办法来验证一下到底是苹果重还是梨重呢。 （学生掂一掂，依然得到不同的结果。） 师：同学们的答案都不同，这可怎么办呢？谁能想出什么好办法来帮帮同学验证一下呢？ 生：用秤称 师：你真是个爱动脑筋的孩子，今天老师就要给大家介绍一位新朋友（课件出示：天平） 师：介绍天平的构成 师：现在请大家仔细观察天平，看看左右两个托盘是什么状态？ （展示：天平） 生：平平的 师：当天平左右两个托盘一样平的时候，我们就说左右两个托盘里的物体一样中。 师：现在大家在看看天平，看看天平左右两个托盘还一样平吗？ （教师操作，把苹果放在天平的左托盘里。） 生：不一样平，左边沉下来了 生：苹果重 师：我们班的同学太厉害了，太善于观察了。当天平地把边托盘沉下去，我们就说哪边的物体重。 （教师操作，把苹果和梨分别放在天平的左右托盘里。） 师：现在哪位小朋友愿意来说说谁轻谁重呢？ （学生自由发言，试着说出理由。） 生：天平动了，梨这一边低。 生：梨那一边沉下去了，梨比苹果重。 师：小朋友们真棒，看哪边托盘沉下去就知道哪边重。怎么样，小朋友们在成功解决问题获得新的宝藏的同时，还交了天平这个新朋友，以后它也会成为我们学习过程中的好伙伴。 （出示：宝盒） 3、练一练 师：还剩下最后一箱宝藏了，赶紧给自己拍拍手加加油吧！ 师：出示一个铅球、一个皮球 师：小朋友们觉得谁重谁轻呢？ （学生自由发言。） 师：看来大家的意见又不统一了。那赶紧想想办法验证一下，看看谁这次猜中了？ 生：可以用手掂一掂。 师：谁想来掂一掂感受一下 生：掂，铅球重