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不同的视角+别样的精彩|三个视角 不同的视角 ２２５００９ 别样的精彩 张 飞 江苏省邗江中学 解析几何是高中数学的重要内容，也是高考考 查的热点与难点．其知识综合性强，对学生的逻辑思维能力与计算能力等要求都较高．特别在计算能力方面，面对许多解析几何题学生常常因为复杂的计算而“知繁而退”．所以解题方法的选择就显得特别 重要，它体现了思考问题的角度．一、“设点的坐标”还是“设直线方程” 例１ 如图１，、已知椭圆ｃ的方程为等＋ｙ２— １，Ａ、Ｂ是ｒｇｔ条直线ｚ一±２，Ｙ＝±１所围成的矩形 ．．’－４４￡４－１，．?．ｆ＋５＞ｏ．ＳＺＸＡＢＣ＝２Ｘ－｝Ｘ 一５＋ｔａｎ７＝５一歹干瓦５耳ｉ，当￡一一虿５时，ＡＡＢＣ ｆＩ 解析３：选择一个变量么ＡＰＢ＝２臼（ｏ＜Ｋ等）， 建立ｙ一赢?商关于目的函数，再求ｙ ＋２×虿１×ｌ￡＋５ｌ＋２×虿１×ｔａｎｙ＝一￡＋￡＋５＋ｔａｎｙ Ｎ Ｎｔ聂ｄ，值 即可．设么ＡＰＢ＝２０（０＜曰＜等），得ＰＡ—ＰＢ一 积的．最小值为等． ３选择点参数、长度参数还是选择角参数 例３ 志，ｙ一商?商＝Ｉ ２ｓｉｎ２臼）， （志）２ｃｏｓ２臼＝端（１＿２ｓｉｎ２沪等（１— ＰＡ Ｉ?Ｉ ＰＢｃｏｓ２０一 如图３，已知圆Ｏ的半径为１，ＰＡ、ＰＢ为 该圆的两条切线，Ａ、Ｂ为两切点，那么雨?商的 最小值为 ． 令ｚ—ｓｉｎｚ０，Ｏ＜ｚ＜１，ｙ＝２ｘ＋二－－３≥刎２—３．评析：从以上过程可以看出，解析２选择长度参数，解析３选择角参数，分别建立关于长度参数或角参数的函数，然后利用求函数最值的基本方法如换元、基本不等式等进行求解，实属好方法．解析１选择点参数，由于字母太多导致求解困难，那么，能否减少字母个数或者寻找字母变量之间的关系？事实上，若以圆心０为原点，点Ｐ在ｚ轴正半轴上，建立直角坐标系，则有ｚ：＝，７２１，ｙ：一一ｙ。，３，。一０，即Ｂ（ｘ＂一ｙ１），Ｐ（ｘ。，ｏ），其中．２Ｃ。＞１．这样就减少了３ 解析１：学生容易想到通过建立坐标系设点的坐标求解．以圆心０为原点，建立直角坐标系，得圆。的方程为ｚ ２ ＋扩一１，设Ａ（ｚ１，Ｙ１）、Ｂ（ｘ２，３，２）、Ｐ（ｚｏ，Ｙｏ）．贝ｑ ｅ－－Ｘ?Ｐ秀一（ｚ１－－３７０，Ｙｌ－－ｙｏ）?（ｚ２－－Ｘｏ，．３１２－－ｙｏ）一Ｘ１Ｘ２－－Ｘｏ（ｚｌ＋ｚ２）＋ｚ；＋ｙ１Ｙ２一ｙｏ（ｙｌ＋ｙ２）＋胡， 面对含有６个字母的式子，不少学生不知如何化简，望而生畏，只能选择放弃． 个字母变量，商?商一（ｚ，一ｚ。，Ｙ。）?（ｚ。一．１７。， －－ｙ１）一ｚ；一２ｘｌｚ。＋ｚ５—３，；．因为ＯＡｊ－ＰＡ，所以（ｚ１，３，１）?（ｚ１一ｚｏ，Ｙ１）一０，ｚ；一．１７１．７Ｃｏ＋Ｙ；一０，得ｚ，ｚ。一１，从而．１７１一一１． ＸＯ 解析２：选择一个变量ＰＡ＝ｚ，建立３，＝商? 商关于ｚ的函数，再求ＹＮ１４，．．Ｎ且Ｐ．－Ｉ． 设ＰＡ＝ＰＢ＝ｚ（ｚ＞ｏ），则ｓｉｎ么Ａ ｕＯｒＡ一 商?两一ｚ｛－－２ｘ。ｚ。＋ｚ：一ｙ；一ｚ；一２＋ｚ３一 （１一ｚ；）一２ｘ；＋ｚｊ一３一与＋ｚｊ一３≥２√２—３．但这里很难想到利用ＯＡ．上ＰＡ，找到ｚ。．１７。一１的关系．因此，就本题而言，选择点参数并不是明智的选择．在日常的教学中，教师要善于抓住解题过程中的每一个环节，不放过任何一个“有价值”的机会，引导学生进行对比、分析，反复琢磨，积累更多的经验和解题途径，并能在各种途径中作出合理的选择，少走弯路，简化运算，提升能力． 万１再，ｃ。ｓ么ＡＰＢ＝１－－２ｓｉｎ２么ＡＰＯ＝１一南，ｙ一商?商一烈１一斋）一高等（ｚ＞０）． ３≥２、厄一３． 令１＋ｘ２＝ｔ（￡＞１），则ｙ一＿ｆｌ－－３ｔ－ｂ２一￡＋导一 万方数据 的两个顶点． ‘ｙ Ｋ．历 ＾ ＼。－－ｙ 工 图１ （１）设Ｐ是椭圆ｃ上任意一点，若碲一ｍ蕊＋＂菌，求证：动点Ｑ（ｍ，咒）在定圆上运动，并求出 定圆的方程； ‘（２）若Ｍ、Ｎ是椭圆Ｃ上两个动点，且直线ＯＭ、ＯＮ的斜率之积等于直线ＯＡ、ＯＢ的斜率之 积，试探求△ＯＭＮ的面积是否为定值，并说明理由．’（１）略． （２）解法１：设Ｍ（ｘｌ，ｙ。），Ｎ（ｘ２，Ｙ２），则塑丝‘ 一一百１，平方得ｚ｝ｚ＝１６