初中历史_蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立 【教学任务】 教 育 目 标 知识与能力 了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起到了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 过程与方法 识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。 情感态度与价值观 体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用 重点 成吉思汗统一蒙古、元朝的建立和统一 难点 理解元朝统一的历史意义，正确评价文天祥的抗元行动。 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 情景引入 播放有关成吉思汗征战南北的视频片段，成吉思汗有哪些贡献？建立元朝和统一全国的又是谁呢？这就是我们这节课要学习的内容。 教师：播放视频，创设情境，设疑导入。 学生：思考问题，激发求知欲 合作交流 展示提高 合作交流 展示提高 合作交流 展示提高 合作交流 展示提高 拓展 延伸 课堂 小结 第一篇章 草原雄鹰初展翅 成吉思汗统一蒙古 出示两组图片，说一说：蒙古人民过着怎样的生活？ 读材料回答问题： 材料反映了蒙古处于怎样的局面？蒙古人民的愿望是什么？ 出示成吉思汗像，回答问题 ①谁改变了这一状况？ ①谁改变了这一状况？ ②他被尊称为什么？ ③他有什么贡献？ 议一议： ①“不要想有人保护你，只有学会靠自己的力量活下来！” ②“打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的手指 ③“拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心；在黑暗的夜里，要像乌鸦一样有坚强的忍耐力。 以上材料反映了成吉思汗怎样的优秀品质？我们可以从他身上学到什么？ 成吉思汗采取了哪些措施发展壮大？ 第二篇章 蒙古铁骑战四方 蒙古灭西夏与金 识读地图《蒙古的兴起和元朝的建立》， 结合课文，描述蒙古灭西夏、蒙古灭金的过程， 在地图上标记西夏、金灭亡时间。 第三篇章 统一全国谱新篇 元朝建立和全国统一 问题1.谁继承了蒙古国汗位？ 问题2.忽必烈行汉法的措施 材料： 儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”的称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学，“圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让。” 问题3.元朝的建立 问题4.南宋灭亡 元朝的统一具有进步意义，而文天祥组织了抗元斗争，如何看待文天祥的抗元斗争？ 问题5.元朝统一全国 观察《元朝疆域图》，思考：元朝的统一，有何历史意义？ 师：指导学生阅读课本P47第1自然段及材料，思考回答问题，了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实 生：阅读课文及材料，结合材料认识成吉思汗统一蒙古对蒙古社会的发展起到了积极作用：蒙古诸部互相混战、社会动荡不安、民不聊生；蒙古草原统一。 师：指导学生结合图片看课本 生：回答问题： 铁木真、成吉思汗、1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权。 师：指导学生阅读材料回答问题 生：坚强的意志、机敏果敢、有勇有谋、坚韧顽强等，言之有理 看《无敌的蒙古骑兵》导入第二篇章 师：出示形势图，指导学生阅读课本P48简要描述蒙古军队征战过程，尝试绘制征战示意图，重点掌握蒙古灭西夏、蒙古灭金的过程。 生：阅读课本P48回答问题，掌握蒙古灭西夏、蒙古灭金的过程。 1.师：指导学生阅读课本 生：回答问题：忽必烈是成吉思汗的孙子，1260年，他继承了汗位。 2.师：结合课本阅读材料，总结忽必烈的巩固措施。 生：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。 3.师：指导学生看课本，找出元朝建立的时间、人物、都城、国号。 生：阅读课本回答问题。 时间：1271年、人物：忽必烈（元世祖）、都城：1272年定都于大都（北京）、国号：元。 4.师：出示材料，指导学生提取有效信息解决问题，掌握元朝统一过程和统一的历史意义。 生：文天祥抗元，保卫了南宋人民的生命财产安全，这是正义之举；抗元失败后文天祥坚贞不屈的崇高气节，受到后人敬仰。 师：指导学生观察元《元朝疆域图》。 结束了长期分裂割据局面，促进了各民族之间的交流和边疆地区的开发，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。 师：指导学生结合图片回答问题。 生：回答问题: 秦朝、西晋、隋朝、元朝 元朝、蒙古族 学情分析 首先学生已经学习了辽宋夏金的政权更替, 有了一定的背景础知 识作为铺垫。而且学生处于七年级阶段,学史兴趣较浓,思维活跃, 发言积极,开始尝试独立思考问题。但是在历史课堂中,学生容易出 现疲惫和注意力不集中的状态。 所以, 本课设计时注重学生自主学习的分步性,以及教学效果的及时反馈,同时小组讨论,趣味答题,激发学生兴趣。 效果分析 本