我的教育教学故事46176.docVIP

成长只有一次 --我的教育教学故事 --题记 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。孩子的成长也只有一次，一旦错过就不可能再重来。 二零一六年九月一日，我褪去稚嫩，忘掉无忧无虑的大学生活，以崭新的人生态度，站上三尺讲台，成为了一名真正的教育工作者，从此也迎来了我的第一届学生。 教育是一面镜子 教育是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它怒，它就对你怒。小学生的模仿力很强，展示给学生的每一样东西，他都会在日积月累后再次呈现给你，他学会的不仅仅是你主观意识教授给他的知识，包括你的一言一行，和不经意间的举手投足,都能使他根深蒂固。教育不是输入程序，不是复制粘贴，更不是机械式的灌输知识，而是心性的引领，心灵的成长。 学期开始，我担任的是二年级两个班的语文教学，刚刚接触,我对两个班级的学习情况和学习习惯都还摸不清头脑，处处生疏，但经过两个星期的仔细观察，我发现两个班的情况有很大的差别，一个班的孩子成绩相对较好，家庭条件和家庭教育好一些，家长多是上班族，聪明的孩子多一些。一个班相对差些。农民工子弟多一些，家庭条件、，家庭辅导差一些，相对聪明的孩子也少许多。我上课有个习惯，必须整顿好秩序才会上课，可是我发现好班的纪律我怎么都整治不过来。每次进入教室，我从没有发现课前学生是准备好状态和书本的，总是等到老师大声喊“上课”。才会稀稀疏疏的安静下来，课上也总是好多学生随意讲话、搞小动作，或开小差，所以每节课都不能正常的完成教学内容。刚开始，我还信心十足，面带笑容的上课，可经过一段时间我却怎么也笑不起来。以为凭我兢兢业业的工作作风，循循善诱的教学方式和风趣激励的谈吐，能够改变他们的学习状态，提高他们的语文成绩。可事实上情况没有多大改变。反而差班，虽然学生的语文基础差点儿，但他们很守纪律，有一种团队意识，和学习的劲头。每每到这个班级上课，无论我的言语和态度都是较自然和温和的，并给予他们更多地鼓励和表扬我会面带微笑的讲解，讨论。随着一次次地检测我发现差点的班成绩在不断上升，好点班的成绩有所下降。此时我震惊了，我陷入了深思：虽然我在两个班教授的知识内容都是一样的，但在两个班的教育习惯和态度是截然不同的，好的班我更多的是批评与责怪，对他们寄予了更高的期望，缺少了像对差班的微笑和包容，这时，他们给我反馈的也是冰冷的面孔，机械的学习。像镜子一样展示的是我自己。或许，差点的班级学生正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步地在前行。我想，只要我带着自信的笑容，就会温暖他们的心灵，就能映照出最美的教育。 先教己后教人 有人天生就会当老师，你在教学生的同时，他们也在教育你如何成为一个好老师，一个成功的教育者。 我的班上有个学生叫杨洋，我发现他上课总是低着头，无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连最简单的生字的书写也是错误百出。每次测验，成绩都只有一、二十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。只要他遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫他如何生存哪！只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃他！于是我开始了围绕他的工作。首先是访，搞清楚他的家庭情况。原来她父母刚刚离异，这对于二年级的小朋友无疑是晴天霹雳，爸爸一个人带着孩子，整天忙于生计，有的时候孩子回家只能吃冷饭菜。在家里都是一个人，由于一年级的孩子自制力很差，所以晚上一个人在家的时候基本上都是看电视，玩游戏，养成了贪玩的习惯。这孩子其实还是蛮懂事的，回到家里不吵也不闹，有的时候还会帮忙做饭，这让我感到很欣慰。后来，我与他父亲沟通，却让我倍感失望。因为他成绩太差，家里打算让他念完小学，至于初中，如果成绩太差干脆就去打工算了！我劝了两句，他爸爸的一句话让我傻了眼，“他学习不好，读不读有什么关系，还不如去赚点钱！”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗？针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。 有次他没吃早餐，我就把自己买的早餐先给他吃。还经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活。与此同时，我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业，让他感受到和同学在一起的快乐。其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，关心同学，对老师很有礼貌，我抓住这些在班上表扬他、鼓励