初中历史_三国鼎立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第18课《三国鼎立》教学设计? ?教学目标： ?1、知识与能力? （1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。? （2）提高学生对重大历史事件的复述能力。? （3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。? 2、过程与方法? 教学过程以学生为主体，通过创设情景、设身处地、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。? 3、情感态度和价值观? （1）通过三国鼎立局面的学习，也让学生们认识到，三国鼎立局面的形成是局部的统一，不是历史的倒退而是历史的进步，为以后全国的统一打下了基础，更让同学们认识到，国家的统一是历史的趋势。 （2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。? （3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 ?教学重点?： 赤壁之战和三国鼎立局面的形成? 教学难点?： 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成? 教学手段?：多媒体教学? 教学过程?： 一、创设情境，导入新课?。 播放《三国演义》的主题曲，把学生带入情境后，激发学生的探究兴趣。我适时地引导学生们说：正如歌词里唱到的世事成败转头空，三国时期多少英雄豪杰都已付诸谈笑中，今天就让我们学习第18课三国鼎立，重温那段硝烟弥漫的历史。 二、讲授新课。 1、首先，检查一下提前下发的学案上的需要学生们预习的内容。 2、讲解第一目的内容：官渡之战： 过渡语：一说到三国就得从东汉末年说起，汉末天下大乱，军阀割据混战不得不提到我国北方的两个军阀：袁绍和曹操，同时出示PPT三国时的地图：袁绍和曹操各自的实力范围，简单地介绍和评价一下曹操。然后，让学生自己在课本中寻找PPT出示的问题：官渡之战的时间、地点、交战双方、结果、影响。然后让学生自己站起来回答这些问题，发挥学生学习的主体性作用。随后让学生观看一段简短的视频来直观形象地感受官渡之战，通过观看的视频方式，创设情境，更能调动学生学习的兴趣。最后，小组合作学习：集思广益：讨论曹操为什么能够打败袁绍，统一北方？ 3、讲解第二目的内容：赤壁之战 过渡语：曹操统一北方之后，写了一首诗：《龟虽寿》其中有句诗句是这样写的：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已，老师提问学生们：曹操到底有什么不已的壮心？同学们回答：统一全国，老师接着说，为了统一全国，曹操发起了赤壁之战。PPT地图出示：曹操、刘备和孙权的势力范围，让学生更加直观地去感受当时的全国的形式，然后PPT表格出示引导学生自己阅读课本，找出赤壁之战的时间、地点、交战双方、结果、影响。然后让学生起来回答这些问题。随后让学生观看火烧赤壁的视频短片，让学生们更加深切地去感受当时赤壁之战的战况。然后，举一反三：让同学们一起分析赤壁之战曹操失败的原因？最后，联系官渡之战，让学生们思考：官渡之战中的袁绍和赤壁之战中的曹操失败的共同原因是什么？老师引导，学生回答：骄傲自满。 讲解第三目的内容：三国鼎立 过渡语：赤壁之战后，三国的各自的势力范围基本形成，他们的称王称霸的时机成熟了，于是形成了三国鼎立的局面，PPT出示三国鼎立的表格，让同学们自己阅读课本，找出三个国家建立的时间、建立者、都城。然后PPT出示：三国鼎立的形势图，让同学们更加直观地感受到当时的三国鼎立的形势，然后再讲解了三个国家各自生产的发展状况。最后，合作探究：有人说三国鼎立是历史的倒退，加剧了国家的分裂，也有人说，三国鼎立是局部统一，是历史的进步，你认为呢？说明理由？讨论完答案之后，老师总结：历史的发展可能会有曲折，但是历史总是向前发展的，国家分裂是暂时的，统一才是主流，才是历史发展的趋势，所以，台湾回归祖国是历史的大势所趋，进行情感态度价值观的教育。 三、课堂小结：PPT出示：小结导图，师生共同回顾本节所学的主要内容。 四、当堂达标：留给学生几分钟的时间，让学生完成学案上的练习题，检验学生的学习效果。 在学到三国鼎立的时候，七年级的学生学习历史有了一段时间，学生们对于历史学习基本上有了自己的认知，这时候的学生思维活跃，对新鲜事物充满了求知欲和表现欲，但对事物的认识常以形象思维为主，带有主观性和片面性。这就要求教师有足够的耐心去引导学生，运用多种方式吸引学生注意力，例如，运用大量的图片还有简短的小视频让历史的史实变得更加形象，便于学生去理解，也能调动学生学习历史的兴趣。 本节课取得了良好的效果，学生学习的热情高涨，课堂氛围活跃，同学基本上都掌握了三国鼎立的史实。通过对曹操一胜一败原因的分析，提高了学生分析历史现象，透过现象