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教育部财政部职业院校教师素质提高计划
职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项目指南
专家指导委员会
项目管理办公室
2013. 08
目录
职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课稈和特色教材开发项目背景 3 项目开发的指导思想和逻辑主线 4 专业教师标准开发指南 6 专业教师培养标准开发指南 8 培养质量评价方案开发指南 10 课程资源开发指南 13
职教师资本科专业的培养标准?培养方案?核心课程和特色教材开发项目背景
《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》发布之后,我国职 业教育改革发展进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量 的新阶段。实现职业教育科学发展,进一步保证规模、调整结构、加强管理、提高 质量,对屮等职业学校教帅队伍建设提出了更高的要求。为此,教育部明确提出, 要以推动教师专业化为引领,以加强“双师型”教师队伍建设为重点,以创新制度 和机制为动力,以完善培养培训体系为保障,以实施素质提高计划为抓手,统筹规 划,突出重点,改革创新,狠抓落实,努力开创职业教育教师工作的新局面(参见 《教育部关于“十二五”期间加强屮等职业学校教师队伍建设的意见》教职成 [2011]17 号)。
正是在这一背景下,教育部、财政部在“职业院校教师素质提高计划”框架内 专门设置了培养资源开发项系统开发用于职教师资本科培养专业的培养标准、 培养方案、核心课程和特色教材等资源。职教师资培养资源开发项H是支撑职教教 师专业化的一项基础性工程,是加强培养培训能力建设的i个关键环节,也是对培 养培训基地和职业技术教育研究的一次系统检阅。高质量地开展此项工作,有助于 打破一直以来影响培养质量和规范性的一系列瓶颈,系统提升屮等职业学校教师培 养水平,推动教师增量问题的解决,也能够有效引导屮等职业学校教师培训工作, 推进教师存量问题的缓解。
为加强项H管理和规范项H实施,教育部办公厅、财政部办公厅专门印发了《职 教师司本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项戸管理办法》 (教师厅(2013)号)(以下简称培养资源开发项FI),就项H成果要求、组织机构、 过程管理、成果应用、经费管理等进行了原则约定。
为进一步明确项H成果要求,指导项H开发工作,特编撰本指南,供各项H在 开发过程屮参考使用。
项目开发的指导思想和逻辑主线
职业教育师资培养项n的开发,对我国职业教育师资培养模式的改革具有重要 的现实意义。职教师资的培养与职业的发展紧密相关,涉及教育学、技术学、劳动 学、经济学、社会学等各领域,具有明显的跨学科的特点。项H开发指导思想为: 以推动教师专业化为引领,以高素质“双师型”师资培养为H标,完善职教师资本 科培养标准及课程体系。
项H的开发应以《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《教育部国家发展改 革委财政部关于深化教师教育改革的意见》、《教育部关于大力推进教师教育课程改 革的意见》、《教育部关于“十二五”期间加强屮等职业学校教师队伍建设的意见》 等新形势下我国职业教育改革发展相关的政策文件为指导。
职教教师队伍的培养项H开发需要职教师资培养基地、对应行业及企业、对入 职教帅的要求和职业特点较熟悉的屮高职优秀现任教帅、职业专家和学科专家等各 方共同合作进行。开发过程应包括文件与文献的研究,以及必要的调查研究。项H 开发吋进行的调研需涉及己有的职教师范教育状况、行业发展的趋势以及教师的岗 位分析。
总体而言,项H开发成果应该体现以下特征:
先进性与应用性。基于现代职业教育理念、教育方法、现代技术与经济产 业的发展,乂要具备可行性。
专业性与综合性。体现职教师资培养专业化特征;与生产实际相结合,以 工作过程为导向,并融合师范性。
3?科学性与系统性。遵循职教师资培养屮教育教学规律;除内部系统外,关 注外部系统涉及的教师法、职教法、劳动法以及教师资格条例等。
参照《职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材开发项 FI管理办法》,项1=1开发成果包括:专业教师标准;专业教师培养标准;培养质量 评价方案;课程资源(包括:专业课程大纲、主干课程教材及数字化资源库)。
中等职业学校教师专业标准
总体开发理念 开发指导思术?儿数字化资源库
总体开发理念 开发指导思术?儿
数字化资源库
质量评价方案
图1培养资源开发项目各成果之间的逻辑关系
对于各个专业,以上几个模块在经过课题研究后应该获得一个相对完整和统一 的框架结构,这对职教师资培养体系的科学性和规范性意义重大。同吋,由于各个 专业或职业领域具有自己的特殊性,在各专业之间,各个模块在内容上可表现出自 己的专业或职业特殊性。
专业教师标准开发指南
一、 专业教师标准概述
屮等职业学校专业教师标准是针对特定专业的屮职教
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