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高等教育学 高等教育的定义：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。高等教育学是教育学的分支学科。 高等教育发展简况： 1、成长中的高等教育：是指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏形、成型到完善的过程。成长中的高等教育教育家孔子和老子，是世界上公认的早期高等教育思想家。欧洲中世纪大学初具现代意义上高等教育的组织雏形和特征。最早的是意大利的萨莱诺大学（1137年），还有波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学。高等教育完整的体系，首先是在美国形成的，继而影响全世界。 2、扩张中的高等教育：是指20世纪完善以后的高等教育的变革与发展，呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化的特征和趋势。 高等教育研究历程可分为个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。 高等教育学的发展动因：主要来自认识主体和客体两方面。客体方面： 1、高等教育事业的发展推动着高等教育学的产生和成熟 2、高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华 3、相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展 高等教育的研究方法：哲学层面的高等教育研究方法，一般科学层面的高等教育研究方法，高等教育的具体研究方法(又包括多学科研究法、文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法) ◆高等教育的本质属性（简答）： 教育的本质是教育自身所固有的、较稳定的根本性质，是教育区别于其他一切事物的特殊属性。高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分。高等教育是一种复杂的社会现象。高等教育受到政治和经济的制约，又对经济和政治等起着巨大的反作用，具有上层建筑的社会属性（一方面受到政治的制约；另一方面为政治服务）。高等教育的阶级属性主要表现在为什么人服务，由什么人掌握教育领导权，坚持什么样的办学方向，贯彻什么样的教育方针，灌输什么样的意识形态和价值观，培养什么样的人才等。 ◆高等教育的基本特征（填空或简答）： 1、性质任务的特征——高等专门性 高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，以培养各种专门人才为目标，所培养的专门人才，可以直接进入社会各个职业领域从事专门工作。 2、教育对象的特征——身心成熟性 大学生一般是18岁以上的青年，他们的身心发展趋于成熟。生理特征上发育已成熟，心理特征上感知觉趋于深刻和精密，逻辑记忆能力有了较高的发展等，性格特征，兴趣比较集中和持久，感情较稳定和深入，意志更明确坚定。 3、劳动过程的特征——复杂精神性 教育劳动的过程，不仅使身体得到训练，更使精神和思想在个体间传递与流通，它不是物质的简单交换与馈赠。教育劳动的过程，更核心和实质的是思想和精神的。 个人本位的高等教育价值观是产生最早、至今很有影响的基本价值观，其实质是主张高等教育的基本价值或主要价值在于促进个人理智的发展，达到个性之完善。最早从理论上系统提出高等教育应该注重理智发展观点的是英国天主教亨利纽曼。还认为高等教育的职责在于知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文教育和普通教育。 知识本位的高等教育价值观，其实质是主张高等教育的价值在于知识创新、学术探求、科学研究。 社会本位的高等教育价值观，其实质是主张高等教育的价值在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治和经济、社会的发展。 ★大学走进社会的中心（论述） 大学在社会中处于什么地位，取决于该社会占主导地位的经济形态，取决于这种经济赖以存在和发展的基本资源与生产要素的结构及其特点，取决于知识在其中的地位和作用。 1、历程： 农业经济时代，大学游离于经济社会以外。这是因为农业经济赖以存在和发展的基本资源和生产要素是土地和劳动力，而不是知识。那时的大学可以游离于经济和社会而存在，成为专注于探究治世之法和天理人伦之道的象牙之塔。工业经济时代，资本、劳动力和原材料成为最基本和重要的资源。工业经济对科学技术的要求，相应地对大学教育提出了培养专业人才的发展科学技术的要求，由此改变了以往大学游离于经济社会之外的状况。大学开始走出象牙塔，逐渐与社会生产和经济生活发生联系，走近经济社会。知识经济时代，建立在知识基础之上，以知识的传播、生产、应用和消费为核心的经济，知识是经济的最基本资源和生产要素，知识成为推动和牵引经济发展的先导力量和决定性因素，知识在知识经济中核心地位的确立，势必使得与知识直接相关的大学也进入经济运行过程中，直接参与经济活动。由此实现了大学革命性的变革，从工业经济时代处于经济社会的边缘到知识经济时代走进经济社会的中心。 2、必然性：知识经济时代，大学走进社会的中心，是农业经济和工业经济向知识经济转变的逻辑结果，也是知识经济发展的必然要求。发展知识经济，必须依靠大学的力量，促进21世纪中国知识经济的发展，必须发挥大学的作用。这是大学走进经济社会中心的