初中语文_13 苏州园林教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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《苏州园林》教学设计 学习目标: 1、掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”和“鉴赏、斟酌,因地制宜、重峦叠嶂”等重点字词 。 2、理清本文的说明顺序和“总说——分说” 的结构,能说出苏州园林的特征。 3、体味文章语言的多样性,揣摩用词的准确性 4、了解说明文常用的一些说明方法,学习写简单的说明文 教学过程: 一、导入 常言道:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画,展现了苏州园林的独特风姿。今天,让我们一同走进《苏州园林》,来领略它的艺术风采。 首先,我们来一睹苏州园林的风姿。苏州园林以中国山水花鸟的情趣,唐诗宋词的意境,在有限的空间内,点缀假山、树林、安排亭台楼阁,以景取胜,景因园异,小中见大,创造了具有诗情画意的景观,简直是无声的诗,立体的画,凝固的音乐。 作者介绍: 叶圣陶(1894~1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。他创作态度严谨,语言凝练优美,风格朴素自然。 20世纪20年代和30年代是他创作的重要阶段。代表作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 1、检查预习,给下列加横线的字注音: 轩榭( )( ) 丘壑( ) 嶙峋( )( )镂空( ) 相间( ) 蔷薇( )( ) 辩明词义: 鉴赏: 斟酌: 因地制宜: 重峦叠嶂: 整体感知 二、听读课文,并思考下列问题: 1、苏州园林的特征是什么? 2、其特征具体表现在哪些方面? 3、作者是按怎样的顺序来说明事物的? 小结 第二段概括了全文的中心,因为这一段点明了苏州园林的共同特征,以下段落都是围绕这一特征展开逐一说明的。 第2段与第3--9段是总说和分说的关系。 从全文看,是按由整体到局部的顺序来写的。 从各部分看,是按由主到次,由大到小的逻辑顺序来写的。本文准确地抓住苏州园林的特征,恰当地安排说明顺序,把事物说明得有条不紊、井然有序。 三、揣摩语言,体味本文语言运用准确的特点 可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致的追求是:务必使……(句中红色的字是否可以去掉?) 苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。(句中红色的字有什么表达作用?) 四、找出能体现说明文语言严密性、准确性的句子 ⑴苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。 ⑵务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。 ⑶中国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。 ⑷苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。 ⑸至于池沼,大多引用活水。 明确:⑴“据说”是留有余地的说法,很有分寸。表明用语准确,严密。 ⑵ “务必”“无论”“总是”表明设计者坚定的追求,起强调突出作用。表明用语准确,严密。 ⑶“绝大部分”是从范围上作出限制。表明用语准确,严密。 ⑷“极少”则从数量上加以限制。表明用语准确,严密。 ⑸“大多”在范围上限制,概括一般现象,不排除个别池沼没有引用活水的情况,体现了说明文语言的准确,严密。 五、关于说明方法:   为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的,选用最佳的方法。当然,作者也有选择的自由。 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 六、结合具体的语句说说本文运用了哪些说明方法?有什么作用? 明确:本文采用的说明方法有以下几种:   ①分类别   “为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”   ②作比较   “我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”   “苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”   ③引用   “……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。   ④举例子   “或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”   “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”   ⑤列数字 “四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。” 七、布置作业: 请用一段文字介绍你所在的校园、教室、一件工艺品等等,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法。 《苏州园林》是一篇说明文,相对于记叙文和散文要枯燥的多。如果导入方式不当,很容易降低学生的学习动机,因此,在导入中,通过多媒体播放图片和音乐,是为了

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