青岛版六下智慧广场--鸡兔同笼模型教案.pdfVIP

解决问题的策略 教学设计 授课人：奎文区孙家小学 6 年级 于湖波 课型 ：新授课 学情分析 ：学生能够用一一列举的办法解决简单问题，对假设法有初步的认 识。能够用简单的一元一次方程解决问题。 教学目标： 1.结合生活情境，让学生在运用一一列举策略解决问题的过程中，发现规律 并学会用假设的策略解决问题，从而建立数学模型。 2. 引导学生在探究过程中整理数据 ,进而发现规律并总结出假设法 .体验不同 解决问题策略的价值，最终提升问题解决能力 . 3.渗透中国传统文化， 了解有关鸡兔同笼的数学史，培养学生的合作意识， 在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决 实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学 的价值。 教学重点： 由列表法发现规律、总结规律；由图示法理解规律并总结出假设 法。 教学难点 ：自主建立假设策略的数学模型。 课前准备 ：教师：课件、学案、练习本。 教学过程： 一、情境导入，引出课题 师：同学们，你们去过超市吗？看，这是超市的停车场，仔细观察，你能 发现什么数学信息？ 生读信息和问题。 师：要想求出问题？必须用到哪些条件？ 生：小汽车和摩托车合起来 24 辆，轮子个数合起来是 86 个。 师：是不是必须同时符合这两个条件才可以。 师：那同学们，你能不能用我们原来学过的列举法解决一下这个问题呢？ （能）列举法需要注意什么？（不能遗漏）下面，请同学们试一下这种方法。 二、自主探索、解决问题 1.学生自主填表（学案上） 1 / 4 小汽车数 摩托车数 轮子数 2.小组内交流 教师巡视，收集典型列表法。 （任两种）。 3.全班交流 （1）活动一： 投影展示学生的作品（让相应学生解释） 。 师：同学们，在我们的表格中，你发现了什么规律 ? 可以直接提问 ,如果没有响应，在小组交流一下。 一生投影仪下演示，之后教师点拨演示。 （规律表述：每减少一辆小汽车，增 加一辆摩托车，就减少 2 个轮子 ） （2 ）【画图演示，验证规律】 如果我们用这个简图表示一辆汽车，这个简图表示一辆摩托车。你能通过画 图把列表的过程表示一下嘛？ 一辆摩托车替换一辆汽车，在表格怎么表示的，在图上怎么表示？ 你发现了什么规律？ （规律表述：每减少一辆小汽车，增加一辆摩托车，就减少 2 个轮子 ） 【画图衔接，引出 假设 】 问题：同学们，在画图的时候，一开始怎么画，更有利于我们快速解决问题 和发现规律？ (3) 【教师点拨，明确规律】 假设全是小汽车： 1.这位同学一开始把这些车都看成了什么？（小汽车） 2.假设全是小汽车，总共有多少个轮子？（ 24 ×4=96 个） 3.出现什么问题？（轮子多了）为什么少了？（因为里面应该有摩托车，但 是现在没有） 2 / 4 4.总共多了几个轮子？（ 96-86=10 个） 5.多了怎么办？（去掉——也就是把汽车替换成摩托车） 7.几个几个的去掉？（ 4-2=2 ，两个两个的） 8.去掉两个轮子就有一辆摩托车诞生，总共要去掉几次，就有几辆摩托车诞 生？ 9.摩托车有几辆？ (4)应用假设，解决问题 活动二： 请你用算式表达一下这个过程。 学生独立完成。 教师巡视，搜集好的作品投影，学生自己解释。 活动三： 学生解释，教师板书此种方法的列式。