北师大版初中数学九年级上册 总复习-一线三直角模型 教案 .pdf

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 一线三直角模型教学设计 主 题： 《一线三直角模型》 授课对象：九年级学生 一、目标确定的依据 （一）课程标准相关要求 经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观. 课标分解： 1.从认知角度分解课标： 知识分类：一线三直角基本图形 认知水平：探索、理解、掌握、 知识内涵：从两个图形结构相似的 运用 引例中提炼出一线三直角基本图 行为动词: 提炼、识别、应用、 形，在不同的几何背景中应用或构 构造 造此模型解决问题，发展学生直观 想象、类比迁移的能力. 2.从能力角度分解课标： 提炼 探索共同特征提炼出一线三直角模型 理解 识别 能识别一线三直角模型的不同形式 应用 运用 能应用或构造一线三直角解决问题题 用 构造 （二）模型分析 《义务教育课程标准》指出：在数学课程中要培养学生的几何直观能力. 相似（全等） 是初中平面几何的重要组成部分之一，一线三直角基本图形不仅是证明三角形相似（全等） 的一个重要的几何模型，更是一种思想方法，是一个数学问题在剔除无关信息后的本质结构， 借助该模型可以把复杂的几何问题变得简明、形象，有助于学生探索解决问题的思路，培养 直观想象、类比迁移的能力，提高思维品质. （三）学情分析 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！ 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 1. 学生的已有基础 知识技能基础： 九年级学生已经能够较熟练的掌握三角形相似和全等的判定方法，具备运用相似（全等） 的相关知识解决问题的能力，并且具备了一定的几何说理和有条理的数学表达能力. 活动经验基础： 在七八年级的学习中学生已经经历了观察、归纳、总结、表达等活动过程，经历了几何 图形的分析、推理过程，具有一定的作图能力，也积累了一定的合作交流能力. 2. 学生面临的问题 （1）缺乏简洁、明了的几何说理能力； （2）直观想象、类比迁移的能力和逻辑思维的严谨性有待提高. （四）核心素养落实分析 数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析是培养学生数学学科 发展的核心素养.本节课通过探索、归纳、应用等过程主要落实以下核心素养： （1）通过 “识模型”环节，探索两个图形的共同特征，提炼一线三直角模型，培养学 生数学抽象的核心素养能力. （2）通过“用模型”环节，在不同的几何背景中应用或构造一线三直角模型解决问题， 发展学生直观想象和逻辑推理的核心素养能力. 依据《课程标准》，根据学生的实际情况及核心素养落实情况，确定本节课的学习目标 为： 1.通过探究两个引例，能找到两个图形中的共同特征，提炼并画出一线三直角基本图形； 2.通过以等腰直角三角形为基本工具，能在不同的几何背景中应用或构造一线三直角模 型解决问题； 3.通过几何画板演示，能识别一线三直角模型的不同形式. 二、学习重、难点 重点：会应用一线三直角模型解决问题. 难点：一线三直角模型的构造. 三、评价设计 （一）评价标准 1.能否用规范的语言进行几何说理，依据是否述说准确. 2.能否全面、准确找到两个图形的共同特征，提炼出一线三直角模型，理解一线三直角 本文来源于网络，如果侵权行为，请联系删除！