初中数学_4.6一元二次方程根与系数的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课堂教学设计流程 问题与情境 师生行为 设计意图 一、知识复习： 导入语：同学们，前面我们学习了一元二次方程以及一元二次方程的解法，下面就前面学习的内容做一下复习。 1.一元二次方程的一般形式是什么？ 2.一元二次方程的求根公式是什么？ 3.一元二次方程解的情况怎样确定？ 请同学回答 温故而知新，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学习兴趣。并且复习了以前学的知识为新课打基础。 二、新课讲授： 填写下表： 方程 两个根 两根之和 两根之积 a与b之间关系 a与c之间关系 ? ? ? ? ? ? ?X2+3x-4=0 ? ? ? ? ? ? ?X2-5x+6=0 ? ? ? ? ? ? ?2x2+3x+1=0 ? ? ? ? ? ? 猜想：如果一元二次方程 ax2+bx+c=0的两个根 分别是x1、x2那么，你可以发现什么结论？ 由特殊向一般过度： 已知：如果一元二次方程 ax2+bx+c=0 的两个根分别是 x1、x2 求证： x1+x2=-b\a x1x2=c\a 总结： 如果一元二次方ax2+bx+c=0 的两个根分别是 x1、x2， 那么x1+x2=-b\a x1x2=c\a 这就是一元二次方程根与系数的关系，也叫韦达定理。 韦达（1540——1603）是法国数学家,最早发现代数方程的根与系数之间有这种关系，因此，人们把这个关系称为韦达定理。韦达最重要的贡献是对代数的推进，他最早系统地引入代数符号，推进了方程论的发展。韦达用“分析”这个词来概括当时代数的内容和方法。他创设了大量的代数符号，用字母代替未知数，系统阐述并改良了三、四次方程的解法，著有《分析方法入门》、《论方程的识别与订正》等多部著作。 补充一元二次方程根与系数的关系的推论：若一元二次方程x2+px+q=0的两根分别是x1、x2，那么x1+x2=-p x1x2=q 注意事项： 一：在确定一元二次方程有根时，不需要验根，直接利用一元二次方程根与系数的关系得到相应答案。 二：在不确定一元二次方程有无实数根时，需要验根，根据根的情况做出相应的解答。 二：例题讲解 例1：根据一元二次方程根与系数的关系，求下列方程的根x1， x2的和与积 1、 x2-6x-15=0 2、 5x-1=4x2 3、 x2+x+1=0 课堂练习: 1.下列方程两根的和与两根的积各是多少(不解方程） （1）x2-3x+1=0 （2）3x2-2x=2 （3）2x2+3x=0 （4）3x2=1 ⒉已知方程x2-（2m+1）x+m=0的两根之和与两根之积相等，那么m的值为（ ） A.1 B.-1 C. 2 D. -2 ⒊方程 2x2-ax+2b=0 的两根和为4，积为 -3，则a= ，b= 。 教师：下面给出了三个一元二次方程，请同学们求出它们的根，计算出两根之和与两根之积，观察发现两根之和与两根之积和方程系数有什么关系？ 教师：大家有什么发现吗？ （学生可能茫然，没有发现什么。教师逐一出示引导问题，学生再观察，并说明理由） 学生经历讨论的过程，找学生谈发现的规律 学生：我发现了…… 大部分学生能够发现这个规律 教师：经历了给定的一元二次方程，我们发现其根与系数的关系，那对于一般的一元二次方程是不是也存在这样的规律呢？下面我们一起证明一下，下面按小组讨论一下怎样证明？ 老师：提示一下，大家会用到一元二次方程的求根公式。 学生分组讨论证明，教师总结。 学生：阅读韦达简介 老师：当二次项系数为1时，对于一元二次方程根与系数的关系的推论，大家可以直接应用。 老师：在利用一元二次方程根与系数的关系时，大家需要注意两点，就是验根和不验根的情况。 老师：教师板书，给大家演示做法。 学生：在练习本上练习 以问题为核心，由“特殊到一般”逐步引导学生探究出“一元二次方程根与系数的关系”。 通过一元二次方程根与系数的关系证明意在体现学生在学习中的主体地位，培养学生分析和解决问题的能力，以及学生的团结协作能力。 通过对数学家韦达的介绍，渗透教育的情感教育，向数学家致敬。 检验学生对一元二次方程根与系数的关系掌握的情况，发现学生存在的问题。 一元二次方程根与系数的关系的应用（本部分内容与对应课件完全一致） 应用一：求值 例题讲解： 几种常见的求值变形 课堂练习 注意事项：求与方程的根有关的代数式的值时,一般先将所求的代数式化成含两根之和,两根之积的形式,再整体代入. 应用二、已知两根求作新的方程 知识补充 例题讲解 课堂练习 1.以2和 －