2020-2021学年高中物理人教版必修二教案-第八章-第三节-动能和动能定理-含解析.doc

PAGE 第八章 机械能守恒定律 动能和动能定理 教学设计 科目 物理 课题 动能和动能定理 课时 1课时 教学目标与 核心素养 一．知识与技能 1. 知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能； 2. 能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的意义。 二．过程与方法 1. 理解动能、动能定理及其表达式； 2. 知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变力所做的功。 情感态度与价值观 1. 能用动能定理解释生产、生活中的现象； 2. 领会运用动能定理解题的优越性，培养学生会用动能定理处理单个物体的有关问题，理解其物理意义。 教学重、 难点 教学重点：1. 理解动能及其表达式； 2. 理解动能定理的表达式，求解力与位移。 教学难点：1. 理解影响动能变化的因素； 2. 理解动能定理的适用条件，应用动能定理解题的步骤。 教学准备 课件演示 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。炮弹在炮筒内推力的作用下速度越来越大，动能增加。这种情况下推力对物体做了功。 你还能举出其他例子，说明动能和力做的功有关吗？这对于定量研究动能有什么启发呢？ 【教师引导】大量实例说明，物体动能的变化和力对物体做的功密切相关。因此，研究物体的动能离不开对力做功的分析。这与上一节研究重力势能的思路是一致的 讲授新课： （1）动能的表达式 【教师引导】动能定理的推导过程： 质量为m的物体在光滑水平面上运动，在运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移l。速度由增加到（如图） 在这个过程中，恒力F做的功，根据牛顿第二定律，有 再根据匀变速直线运动的速度与位移的关系式，有 把的表达式代入中，可得F做的功 【教师提问】如果拉力F与水平方向的夹角为θ斜向上,得到的结果与此相同吗？ 【教师总结】在物理学中就用这个量表示物体的动能，用符号表示。于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能是 动能是标量，它的单位与功的单位相同，在国际单位之中都是焦耳，这是因为 1kg（m/s）2=1N·m=1J 【思考与讨论】2016年8月16日，我国成功发射首颗量子科学实验卫星“墨子号”，它的质量为631 kg，某时刻它的速度大小为7.6 km/s，此时它的动能是多少？ 【小组讨论】解答：×631×（7.6×103）2J≈1.8×1010J 【教师补充】对动能的深入理解 1、动能具有相对性，参考系不同，速度就不同，所以动能也就不同。一般都以地面为参考系描述物体的动能。 2、动能是状态量，是表征物体运动状态的物理量。物体的运动状态一旦确定，物体的动能就被确定了。 3、物体的动能对应于某一时刻运动的能量，它仅与物体的质量和速度的大小有关，而与速度的方向无关。动能是标量，且恒为正值。 4、由动能的表达式可知，动能的单位与功的单位相同，因为1kg（m/s）2=1N·m=1J 5、动能的变化：动能只有正值， 没有负值，但动能的变化却有正有负。“变化”是指末状态的物理量减去初状态的物理量。动能的变化量为正值，表示物体的动能增加了；动能的变化量为负值，表示物体的动能减少了。 （2）动能定理 【教师引导】在得到动能的表达式后，可以写成 其中表示一个过程的末动能，表示这个过程的初动能。 这表明，力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。 【教师补充引导】如果物体受到几个力的共同作用，动能定理中的力对物体做的功W即为合力做的功，等于各个力做功的代数和。其中的W指物体所受所有力的总功，求解时不要忘了重力做功也包含在内。 因为动能定理，适用于变力，做功和曲线运动的情况，所以在解决一些实际的力学问题时，它得到了广泛的应用。 【思考与讨论】计算书中例题，理解动能定理 【教师总结】动能定理不涉及物体运动过程中的加速度和时间。 合力做正功时，物体的动能增加；合力做负功时，物体的动能减少。 【教师补充】动能定理的理解 1、表达式的理解 （1）动能定理中所说的外力，既可以是重力、弹力、摩擦力，也可以是任何其他的力。 （2）动能定理中的W是指所有作用在物体上的外力的合力做的功，而不是某一力做的功。 W可以为正功，也可以为负功。 （3）分别为初动能和末动能，可以大于也可以小于。 2、两种关系 （1）等值关系：某物体的动能变化量总等于合力对它做的功。 合力做正功时，物体的动能增加；合力做负功时，物体的动能减少。 （2）因果关系：合力对物体做功是引起物体动能变化的原因，合力做功的过程实质上是其他形式的能与动能相互转化的过程，转化了多少由合力做了多少功来度量。 3、研究对象及过程 （1）研究对象:可以是单一