兴趣是学好英语的最好导师.docxVIP

兴趣是学好英语的最好导师 【摘要】《英语课程新标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。笔者认为良好的师生关系是使学生对英语感兴趣的前提；创设情境是使学生对英语感兴趣的途径；丰富多彩的课外活动是使学生对英语感兴趣的保障。 【关键词】英语学习 兴趣 【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C 【文章编号】 1671-1270(2009)7-0101-02 心理学家皮亚杰说： “一切有成效的活动须以某种兴趣 作为先决条件。 ”我国著名的教育家孔子说过： “知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。 ”美国著名心理学家布鲁纳也 说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。 ”可见，兴趣 是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。 《英语课程新标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣人手，最大限度地发挥学生的潜在能 力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。 德国教育家第斯多惠指出： “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。英语教学中能否激发学生的兴趣，无疑是教学成败的关键。 兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢 ? 笔者认为： 第一、良好的师生关系是使学生对英语感兴趣的前提古人云，亲其师，信其道。可以说，师生关系的好坏直 接影响到学生学习兴趣的高低。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。只有教师热爱学生，公平对待学生，才能建立良好的情感基础，班集体才有良好的友爱气氛。 在这样的学习氛围里，每位学生都希望从老师那里得到肯定和接受，只要个人的成绩不符合集体的要求，他就会感到孤独和焦虑。为了向大家靠拢，他们就会努力地学习，争取好成绩。 所以教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。只要老师尊重学生，体贴学生，学 生同 也会尊重他， 喜 他， 才能形成良性的 生关系， 英 生 厚的 趣。 第二、 情境是使学生 英 感 趣的途径。 情境不 使英 教学 程更生 、有趣、形象，而且更能加深理解， 化 ，同 能 学生的听、 能力，培养学生的交 能力。 比如我在教 色 ， 所有同学都在 前准 好 和水 彩笔，教完生 ，我来 red，purple ，black，blue ，green， indigo ?? 他 在 上画出我所 的 色。几乎所有的同 学都能很 利地画出来。 然后，我在 上画 色， 学生 ， 他 也能脱口而出那 ，并且能拼出那些 。 又如在教牛津英 8AUNIT3 welcome to the unit 在 PPT上打出一些名 的 片，比如， Eiffel  ，我 Tower,HarbourBridge， The White House， The Opera House, 他 看着 些 片， 出一系列的 ： S1―― Which foreign country do you want to visit, Simon? S2―― I want to visit the USA. S1―― Which city do you want to go to? S2―― I want to go to Washington. S1―― Why do you want to go there? S2―― Because I want to see the White House . 的同学 了和剩下的景点有关的几 。通 些 对话，同学们不仅记住了这些景点的英文名称，而且还记住 了这些景点所在的城市和国家的名称。 接下来，同学们又运用所学过的地理知识， 把一些景点、 城市和国家通过所学的句型连接起来，用新带旧，使对话变 得更丰富、更充足，从而培养了学生扩散性思维，帮助他们 掌握求知创新的技巧。 除此之外，我还运用表演的方式来帮助学生巩固所学内 容。比如，学完牛津英语 7B unit5 reading 后，我让一位同学 扮演 zhanghua，别的同学扮演记者，然后让 zhanghua 答记 者问，记者们纷纷提出问题： S1―― How old are you? S2―― Were you afraid when you saved Mrs. Sun? S3―― How did you put out the fire? S4―― How