农村小学生零提问现象的心理分析及干预策略.docVIP

农村高段小学生“零请教”现象的师源性分析 及应对策略的实践研究 摘要：农村小学生到了高段，不爱问问题，不爱请教的学生越来越多，几乎面临“零请教”的局面，这引起了许多老师的关注和思考。本文拟从农村小学高段入手，以师源性原因为突破口，对学生、教师进行访谈和问卷调查，对“零请教”这一现象进行原因分析，探求问题症结，并通过对资料的整理，对实践经验的总结，探索行之有效的引导策略，改进教师的教，从而改善学生的学，促使学生在学校学习生活中能生动活泼自主地发展。 关键词：零请教 师源性 一、问题的提出 “学贵有疑， 大疑则大进，小疑则小进。”的确，学习活动就是从有疑到无疑，再从无疑到又有疑的一个循环式螺旋式上升的过程。然而，在平常的教师交流中，我们不难发现，现在的学生无论是课前、课中还是课后，也不管是低段、中段，高段，都鲜有向老师提问或者请教的。而且越到高年级，这种现象就更严重，几乎到了“零请教”的地步。此种怪现象引起了老师们高度重视，大家也一起尝试着分析了原因，探讨了一些对策，但收效甚微。于是乎，大家得出一个结论，学生是每况愈下，一届不如一届，朽木不可雕也。 令我们担忧的是，课堂上没有听懂的内容没有及时提出的同学大部分注意力容易分散，听着听着，两眼就黯淡了，目光游离，神情木然，一副无精打采的样子。而且这些学生发现问题和问问题的意识也不强。可见课堂上不问问题学生的成长正受到限制。他们因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些都将严重限制学生的成长。 于是，怎样使高段学生在学习活动中能生动活泼自主地发展，提高学生提问并请教的积极性，也就成了摆在广大教师面前迫在眉睫的一个问题。 笔者认为，造成学生“零请教”现象，固然有学生自身的原因，但作为老师也有不可推卸的责任。因为教师是学习活动的组织者，引导者。本文想从教师的层面来剖析其中的原因，也即所谓的师源性方面，以期找到问题的症结所在，努力改善当前农村小学生“零请教”现象，创设“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的比较理想的班级学习氛围。 二、原因分析 （一）问卷调查： 1、对象：从六年级三个班中抽查100位同学，所有任教的六年级教师 2、问卷 表一：学生问卷 “农村高段小学生请教问题情况”问卷调查表（学生篇） 亲爱的同学： 你好！本问卷目的是了解你在学习上请教问题的情况，我们所关心的是你的真实想法，请依实际情况填答，谢谢你的参与。 一、选择题（用“√”表示） 1、你上课会问问题吗？ A经常　　 B偶尔?????? C从不　　 2、在什么课上你问问题较多？ A语文???? B数学???????C、科学?D、其他 3、你上课发言减少是从什么时候开始的？ A四年级 B、五年级 C、六年级　　? 4、你经常在课外向老师请教吗？ A经常??????? B偶尔?????? C从不　 5、上课时，你希望老师叫你提问问题吗？ A希望　?????? B不希望???? C无所谓 二、问答题。 1、你喜欢上课请教问题吗？为什么？ ? 2、老师上公开课和平时上课，你认为问问题有区别吗？为什么？ ? 3、你愿意向怎样的老师请教？ 统计： 问题???????????????????????? 比例 A B C D 1、?? 你 现 在 上 课 会 问 问 题 吗？ A、经常??B、偶尔??C、从不 23% 71% 6% ? 2、在 什 么 课 上 你 问 问 题 较 多？ A、语 文?B、数 学??C、科学?D、其他 31% 28% 24% 17% 3、?? 上课发言减少是从什么时候开始的 ？ A、四年级 B、五年级 C、六年级 11% 32% 57% 4、你经常在课外向老师请教吗？ ？ A、经 常?? B、偶 尔 ??C、从不 5% 20% 75% ? 5、上课时, 你希望老师叫你问“问 题” 吗 ？ A、希 望??B、不 希 望?? C、无 所 谓 26% 16% 58% ? 表二：教师观点 “农村高段小学生请教问题情况”问卷调查表（教师篇） 亲爱的老师： 您好！本问卷目的在了解农村高段小学生“不请教问题”的原因，我们所关心的是您的观点，请依实际情况填答，本问卷结果将成为本研究后续策略规划的重要依据，谢谢您的协助。 敬祝工作顺利！ 一、基本资料： 1、您任教的学科：（??????? ） 2、您任教的年级：（??????? ） 二、你认为学生“不请教问题”是什么原因，请选择以下的观点，并简明说明理由。 1、学生“不问问题”，与教师的教学和教师的性格有关　 ? 2、学生“不问问题”，与学生自己的学习及性格有关 3、学生“不问问题”，与教师的教学和学生